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2021年2月2日发(作者：爱分享)
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篇一：杜甫《闻官军 收河南河北》
“白日放歌须纵酒
,
青春作伴好还乡“诗文解释译文赏析


杜甫《闻官军收河南河北》
“白日放歌须纵酒，青春


作伴好还乡“诗文解释译文赏析



闻官军收河南河北


杜甫


剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。


却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂！


白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。


即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。


【诗文解释】


剑外传来收复蓟北的消息，刚刚听到惊喜的热泪流满衣裳。回头看妻子愁颜不知消失到了
哪里，
随手胡乱地收起书高兴得要发狂。
白天放声高歌还要痛饮美酒，
有这明媚的春天作伴< br>正好回乡。立即从巴峡穿过巫峡，顺流下达襄阳再从陆路回洛阳。


【词语解释】

剑外：指剑门关以南。


蓟北：指现在河北省的北部。


放歌：尽情歌唱。


青春：春天。


⑴闻：听见，看见。官军：指唐王朝的军队。


⑵“剑外”句：这几个字里面便包含着眼泪。人是远在剑南，消息是来得这样出人意外，而这消息又正是有关整个国家的大喜事，
哪能不惊喜掉泪？称剑南为剑外，
犹称湖南为湖外 ，
岭南为岭外，乃唐人习惯语。剑外：剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川。也做
剑 南。蓟北：泛指唐代幽州、蓟州一带，今河北北部地区，是安史叛军的根据地。


⑶“初闻”句：这是痛定思痛、喜极而悲的眼泪。涕：眼泪。


⑷“却看” 句：这句应结合杜甫一家的经历来理解。杜甫和他的妻子都是死里逃生吃够了
苦的，现在看见妻子无恙（ 时已迎家来梓州）
，故有“愁何在”的快感。按白居易《人峡次
巴东》诗云：
“不知远 郡何时到，犹喜全家去此同。
”又《自咏老身示诸家属》诗云，
“家居
虽淮落，眷属幸 团圆。
”白未经大丧乱，尚且如此，杜甫这时的快感，就更是人情之常了。
却看：再看，还看。 妻子：妻子和孩子。愁何在：哪还有一点的忧伤？愁已无影无踪。


⑸漫卷：
胡乱地卷起
（这时还没有刻板的书）
。
是说杜甫已经迫不及待地去整理行装准备回< br>家乡去了。喜欲狂：高兴得简直要发狂（欣喜若狂）
。

⑹白日：表现时光美好。放歌：放声高歌。须：应当。纵酒：开怀痛饮。


⑺“青春”句：春日还乡，一路之上，柳暗花明，山清水秀，毫不寂寞，故曰青春作伴好
还乡。
青春：
指明丽的春天。
作伴也作：
与妻儿一同。
这里的青春是人格化了的。< br>刘希夷
《出
塞》诗：
“晓光随马度，春色伴人归。
”此以下三句皆预拟 将来的话。


⑻“即从”二句：写还乡所采取的路线。即，是即刻。峡险而狭，故曰 穿，出峡水顺而易，
故曰下，由襄阳往洛阳，又要换陆路，故用向字。人还在梓州，心已飞向家园，想见 杜甫那
时的喜悦。杜甫自注：
“余有田园在东京（洛阳）
。
”——浦注：“八句诗，其疾如飞，题事只
一句，涂俱写情。生平第一首快诗也，
”——按《太平御览》 卷六五引《三巴记》云：
“阎、
白二水合流，自汉中至始宁城下，人武陵，曲折三曲，有如巴字 ，亦曰巴江，经峻峡中，谓
之巴峡。
”阆、白二水，即嘉陵江上游，杜诗巴峡，盖指此。若长江 中巴东三峡之巴峡，乃
在巫峡之东，杜时在梓州，不得云“从巴峡穿巫峡”
，注解多误。巫峡： 长江三峡之一，因
穿过巫山得名。


⑼便：就的意思。襄阳：今属湖北。洛阳：今属河南，古代城池。

作品译文


剑门关外忽然听说官军收复蓟北，


乍听到止不住的泪水洒满了衣裳。


回头看妻儿的愁容不知去了何方，


胡乱收拾着诗书不由得欣喜若狂。

白日里引吭高歌呵且须纵情饮酒，


春光正好伴我返回那久别的故乡。


立即动身穿过了巴峡再穿过巫峡，


然后经过襄阳再转向那旧都洛阳。


背景：


《闻官军收河南河北》作于公元
763
年（广德元年）春天，时杜甫
52
岁。 公元
762
年（宝
应元年）冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳 和郑（今河南郑州）
、
汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史 思明的儿子史朝义
兵败自缢，
其部将田承嗣、
李怀仙等相继投降，
至此，持续七年多的
“安史之乱”
宣告结束。
杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人， 当时正流寓梓州（治所在今四川三台）
，过着飘
泊生活。
他听到这个消息，
内 心无比激动，
以饱含激情的笔墨，
写下了这篇脍炙人口的名作。


【诗文赏析】


唐代宗广德元年（公元七六三年）正月，叛军的残余在河北 投降，至此安史之乱彻底结束
了。当时，
杜甫听到了这振奋人心的消息后，
马上写下了 这首名作。随着漂泊生活的诗人听
到失地收复的消息高兴得要发狂，
于是饱含着激情抒写了自己 急于回家的喜悦。
诗人真切地
描写了自己的神情、动作和心理，全诗酣畅淋漓，奔涌直泻，转折 自然，充满真情。


杜甫在这首诗下自注：
“余田园在东京。
”诗的主题是抒写忽闻叛

乱已平的捷报，
急于奔回老家的喜悦。
“剑外忽传收蓟北”
，起势迅猛，恰切地表现了 捷报的
突然。诗人多年飘泊“剑外”
，备尝艰苦，想回故乡而不可能，就是由于“蓟北”未收， 安
史之乱未平。如今“忽传收蓟北”
，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，令诗< br>人心中涛翻浪涌。
“初闻涕泪满衣裳”
，
“初闻”紧承“忽传”
，“忽传”表现捷报来得太突然，
“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹 那所激发的感情波涛，
这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。
“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮 痍、黎民疾苦，都
将得到疗救，诗人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。然而痛定思痛，诗人 回想
八年来熬过的重重苦难，又不禁悲从中来，无法压抑。可是，这一场浩劫，终于像恶梦一般
过去了，诗人可以返回故乡了，人们将开始新的生活，于是又转悲为喜，喜不自胜。这“初
闻”捷报之时 的心理变化、复杂感情，如果用散文的写法，必需很多笔墨，而诗人只用“涕
泪满衣裳”五个字作形象的 描绘，就足以概括这一切。


颔联以转作承，落脚于“喜欲狂”
，这是惊喜 的更高峰。
“却看妻子”
、
“漫卷诗书”
，这是两
个连续性的动作， 带有一定的因果关系。当诗人悲喜交集，
“涕泪满衣裳”之时，自然想到
多年来同受苦难的妻子 儿女。
“却看”就是“回头看”
。
“回头看”这个动作极富意蕴，诗人
似乎想 向家人说些什么，
但又不知从何说起。
其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不
知 跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，
而是笑逐颜开，
喜气洋洋。亲人的喜反转来增
加了诗人的喜，诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

篇二：闻官军收河南河北


《闻官军收河南河北》说课稿


一、说教材


《闻官军收河南河北》
被称为杜甫
“生平第一首快诗”
。
安史之乱迫使诗人携家带口流连辗
转，
流落到四川梓 州。
多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，
风雨漂泊的生活终于在胜利的
喜讯中成为过 去，
共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，
想起这些，
诗人悲喜
交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。
该诗语句明白 易董如日常谈话，
却又蕴含着深厚、
强烈的爱国情感。
在语言表达上该诗也没
有堆砌的华丽词藻，
没有生僻难懂的典故，完全是深厚、
强烈感情的自然流露。因此这首诗的教学重点是让学生通过读来感受作者“喜欲狂”
的心情，进而体会作者深厚、强烈的爱国
情感。


根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标：


1
、学习本课生字“涕、洛”
，理解诗句的意思。


2
、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。


3
、有感情地诵读古诗、背诵古诗。


二、说教法


培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，
为了实现这一目标，
教学时我采取循序渐进引导法，
以读为主线，
引导学生理解词语，
结合注释初步理解诗的大意，
通过学生质疑，
分组讨论的学习方法 进一步弄清楚诗的大意和
所表达的情感，以“喜”字为切入点引导学生明析本诗的结构，了解本诗的写作 方法，并在
最后创设情景指导学生朗读。
从而体现教师的主导性和学生的主体地位，
使 学生能自主的初
步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。


三、说学法


回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。 这一目的意在激活学生的记
忆信息为古诗的自学提供思路。
鼓励学生采取适合于自己的学习方法 主动地进行学习。
适当
教给学生一些方法。例如：弄懂字词的意思，串词成句，串句成篇。让学 生在反复的读的训
练中学会体会诗的感情。


四、说教学程序


我的课堂结构是：导入了解背景、理解题意──抓字眼，明诗意——“五”读明意悟情——作业设计


1
、导入了解背景、理解题意

首先是了解作者及写作背景。从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗
的写作背景 ？找学生说。然后教师可做以下补充


（
1
）介绍诗人：这一环节 我是通过几个问题来帮助学生认识杜甫，
A
同学们，在我国诗坛
上有一位诗人与李白齐 名，他是
??
？
B
李白人们尊称他为“诗仙”
，那么人们又如何尊称 杜
甫呢？
C
我们以前学过杜甫的哪些诗？师小结：
唐代大诗人杜甫，
他的一生创作了大量的诗
篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件，因此，他的诗被称为“ 诗史”
，他
个人享有“诗圣”之称。


（
2
）< br>时代背景：当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，
河南河北失地相继被收复，延
续长 达
8
年之久的安史之乱才得以平复。
当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，
听到这
喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七言名作。


（
3
）
理解诗题，
题目：
《闻官军收河南河北》
，
“闻”
，
听说；
“官军”< br>指唐王朝的军队；
“收”
，
收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北 一带的消息。


【设计意图】
：
帮助学生弄懂作者听到这个消息后 会如此喜欲狂的原因，
为学生体会作者的

感情作下了一个很好铺垫。


2
、抓字眼，明诗意。


（
1
）：诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的
有两个词语：河 南、
河北。
学生对这些地名没有空间概念。
利用地图直观地向学生介绍它们
的 地理位置，
（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而
诗人也 由老家洛阳流落到四川的剑外。
当唐王朝军队平定叛乱，
相继收复河南河北的消息传
到 四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，
便下襄阳向洛阳 。
）


【设计意图】
：
如此介绍学生便有了空间的概念，
明了了这几个表示地名词语之间的关系了。
有助于对诗文的深入理解。

< br>（
2
）
：古今异义的词：古代汉语中的词是以单音节为主的，而现代汉语中的词 是以双音节
为主的，因此在教学古诗文时要特别注意不能把两个单音节词当成一个双音节词。

“却看
妻子愁何在”一句中的“妻子”
：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。
“青春作伴好还
乡”一句中的“青春”
：古义是明媚的春光。今义是青年时期。


“初闻涕泪满衣裳”一句中的“衣裳”在古代，
“衣”指上衣；
“裳”指遮蔽下身的衣服。
还要特别强调“裳”字的读音，


现代汉语中的 “衣裳”是双音节词，
“裳”是轻声，读
shang
。古代汉语中没有“衣裳”这个词，所以这个词在这里读
ch
á
ng
，而不能读成
shang
。


河南河北：古代泛指黄河以南以北地区，现在指河南省河北省。


【设计意 图】
：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习
文言文打下坚 实的基础


3
、
“五”读明意悟情


《小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在
读中理解本诗的 大意，
在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。
本
课教学中， 我设计了“五”次读。这“五次读”贯穿整个课堂教学，


第一次读的任务是扫清阅 读障碍，能写本诗中的两个生字，采用的方法是利用工具书自主
学习法，教师巡视检查。
（课件 展示两个生字“涕、洛”的字形、读音及组词）
。


第二次读的任务是弄清 诗意，分三步：第一步是师生共同探讨重点词语的意思（课件展示
重点词的意思）
；
第 二步是让学生说说诗句的意思。

第三步是让学生用第一人称的口吻叙述
本诗。


第三次读的任务是 析清本诗的结构。
教学时，
我提出四个问题让学生探讨：
1
．
通过读 本诗，
我们可以体会到诗人怎样的心情？（用一个字概括—喜）
2
．从诗人的哪些行为 上可以看出
他的心情？
（每句诗的行为用四个字概括）
3
．
诗人为谁 而喜？
4
．本诗中的最后两句写的是
什么？四个地名连用是否显得重复累赘？
（课件依次展示四个问题的答案，
形成板书。
）
。

第
四次 读的任务是悟出情感，在回答了
“诗人为谁而喜？”
的基础上，再让学生读本诗感悟诗
人的情感已是水到渠成，无半点矫揉造作之感。


第五次读的任务是指导学生根据自 己的理解有感情的朗读本诗，本段教学的过程中教师播
放多媒体范读材料，
供学生鉴赏、效仿。
同时教师提出自己的朗读观点，从而引出学生自己
有个性的情感朗读。
（课件播放范读 ，
然后播放音乐，
让学生在音乐创设的情景中朗读古诗。
）

【设计意图】
：通过五次朗读，不但使学生读熟古诗，更让学生读出了诗歌所包含的情感，
进而理解杜甫渴望祖国早日统一的强烈爱国情感。


4
、作业设计


1
、学了《闻官军收河南河北》后你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一 背，写
一写
??
选择一项或几项完成。

2
、搜集杜甫的诗，选择一首喜爱的理解后背下来。

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