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2021年2月2日发(作者：尺有所短下一句)
教学目标
：

25.
王戎不取道旁李

1.
学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。背
诵课文。

2.
能借助注释，理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。

3.
学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学重点：

1.
学会生字，理解词语意思。

2.
能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。

教学难点：

1.
结合注释用自己的话讲述故事。

2.
学习王戎善于观察、独立思考

教学过程：

一、激趣引入，进入课题

1.
师：
（课件出示李子图片）同学们， 这是什么？（生：李子）
。
想摘吗？（想）

师：
看见诱人的果子，
大家都想去摘了吃。
可是老师觉得好奇怪，
你看，这么大一树成熟的李子长在路边，却 没有人去摘了吃。这是为
什么呢？

让学生表达自己的想法。

生
1
：不能随便采摘未经别人允许的李子。

生
2
：野果子不卫生，不能随便吃。

生
3
：树上有这么多成熟的果子，没有人摘了吃，肯定不好吃。

（ 设计意图：
提出疑问，学生发表自己的见解，最终目的是要顺势
引出李子不好吃，可能是苦的。 对学生不同的答案给予肯定，如学生
答出李子是苦子，赞扬：你真有智慧）

师：带着 这个疑问，我们一起走进今天的课文，看看一个七岁的
小朋友遇到这样的问题时，他有什么奇思妙想呢？

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1 .
师：
大家预习的时候，
发现了吗？我们今天要学习的这篇课文
《王戎不取道 旁李》是一篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引
导学生说出）

2.
师 ：对，这是一篇文言文。要想学习好文言文，必须要能正确
流利地朗读它，读出文言文独特的“味道”< br>。你们能试着读一读吗？
（请全班同学齐读）

师：
刚才同学们试着朗 读了这篇文章，
你们想听老师读吗？
（想）
师：
请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏。
（配乐读）

师：
（
出示节奏图）。
同学们，
你们刚才划分的节奏与老师一样吗？
按照你自己划分的节奏读一读，< br>再按老师划的节奏读一读。
（
自由读，
师巡视，引导学生标好节奏）请一位同学 来读一读，要求读正确、流
利，点评。

针对不好：请同学们跟着我读
(灵活应变
)
，着重强调：看道边李
树多子折枝，折的读音。

3.
再读：指名读，男女生分开比赛读。读出韵味。

（设计意图：
学生接触的文言文不多，要能理解文中意，必先读文
之韵味。所以设置自已试读，教师范读，学生跟读等 环节，让学生在
模仿的过程中听音正韵）

三、借助注释

粗知大意

1.
师：同学们，学习文言文，除了会读，最重要的是我们要能明
白文言文的意思。
《王戎不取道旁李》这篇文章是什么意思呢？请同
学们一边默读课文 一边借助注释，
理解课文意思，
用三角符号标出不
懂的地方。同桌之间可以相互交流， 相互帮助解决对方不懂的地方。
（师要一边巡视一边看学生的理解情况）

2.
师：
我刚才发现同桌之间相互之间解决了许多不懂的问题，
还
有不懂的地方吗？请举 手提出来，我们一起共同解决。
（学生提出问
题，请能解决此问题的同学回答，师最后帮助，在 此解决生字书写、
生词意思，难理解的句子）

3.
学生反馈问题，师生帮助解决问题，后巩固这些问题。

4.
着 重理解：
“诸儿竞走取之、人问之、取之”
，并且发现共同点
都有“之”字。

（
1
）师：
“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。

（
2
）师：请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代
表了什么 。学生在小组内展开讨论。

（
3
）
师生交流，
并出示明确 ：
第一个和第三个
“之”
指代的是李子，
第二个“之”指代的是王戎不摘李子 这件事。

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