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2021年2月2日发(作者：阳城人网站)
《王戎不取道旁李》教学设计

教学设想：

1.
《小学语 文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重
培养学生的语文实践能力，
而 培养这种能力的主要途径也应是语文实
践。”
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的
阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体
验，
有所感悟和思考，
受到情感熏陶，
获得思想启迪，
享受审美乐趣。”
在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在
学习中发展能力，陶 冶情趣。

2.
《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，
充分利用
40
分钟时间，
让学生多读，
并且积累词句，
减轻学生负担。

教材分析

这是四年级上册的一篇古文短篇，
原本是初中语文教材中的一篇，
因
此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教
学生朗诵古文的 技巧方法也是十分有必要的，
也为今后的古文教学培
养良好的语感。

教学目标

1.
学会生字，生词，理解词语意思。

2.
能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

3.
理解故事内容。


1
4.
学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学重点

1.
学会生字，生词，理解词语意思。

2.
能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

教学难点

1.
有感情地朗读古文。

2.
学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快 看，路边有好
多野果子——李子！（课件出示图片）

师：
同学生们爱吃李子 吗？看到这又大又圆的李子，
我都馋得流口水
了。摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。 师顺势做采访）

师：这位同学，
同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访
几名这样的同学，估计会有这样几种答案：

1.
不确定李子是野生还是有人 种的，
未经允许，
不能随便摘别人的东
西。

2.
野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。

3.
（ 提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）
树上有这么多成
熟的果子而没有人去摘，那一定 就是苦的。

（设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而
合之 处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。）


2
师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）

二、教师示范，指导朗读

1.
老师范读课文，配乐。

师：请同学们仔细倾听。

（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵 ，和现代
文的韵律是不太一样，
因此，
老师要有意识的加强学生古文朗读的熏
陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。）

2.
老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。

（课件出示）朗 读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵
律，培养学生良好的古文语感。

3.
学生自由练读。

（设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉 的过程，因此
在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生
跟读正韵的基 础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。）

4.
指名读

随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。

（设计意图：多种形式朗读 ，重在以点带面，通过典型个例，再次纠
正发音和语句读法。）

三、通读全文，理解文意。

1
．读一读：

（
1
）
出示原文。
这是一篇文言文，
能读懂吗？自己试着读一读。
（试< br>读课文）


3

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