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2021年2月2日发(作者：好的歌名)



蟋蟀的住宅教学反思（一）
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《蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。






这天用了两个课时跟孩子们一齐把课文学完了。从教学策略 的选取上，仍坚持读议
结合，以读为主的原则，把超多时间放在了引导学生读课文上面。






根据课文的层次，或以自然段为单位，或者按照 好处段来读，思考到教学时间不宽
裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读准确、读整齐。 读完之后，让孩子们
议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的潜力，是课程标准明确要 求的。
议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各自的见解。如读完本课前第二自然段，
我设计的问题是蟋蟀选取住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？，
孩子们很快 就找到了排水优良、有温和的阳光、不肯随遇而安、慎重等关键词，在群众探究
了随遇而安、慎重两个词 语的意思之后，孩子们对蟋蟀选取住址的标准和讲究程度有了比较
深刻的认识。而后再读课文，感觉就明 显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，根据课文的表
述，我跟孩子们一齐在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图 ，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及
九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果 不错。蟋蟀是怎样建造住
宅的，也是解读课文的一个重点。遗憾的是由于时间关系，这部分资料讲得有些 局促，对教
材的挖掘不太够，只重点帮忙孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等资料，缺少< br>了对蟋蟀弱小与建造住宅工程量巨大的分析比较，也没能对






作者细致入微、极富耐心的观察加以提示，更不要说指导学生学习作者的观察方法
了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达
成度 低，教学效果不理想。








究其原因，自认为首要的还是解读教材、研究教法不够。备课阶段没能深入解读教
材，对文本的 理解较为肤浅，关键词句领会不到位，掌握与课文有关的外围资料如昆虫学相
关知识不够；上课过程中组 织教学不够严密，孩子们的学习兴趣未被充分调动起来，读课文
的形式不够多样化、缺少新意，课堂讨论 参与范围较窄，发言者相比较较集中，大部分孩子
依然属于沉默的大多数。其次，教学时间分配不尽合理 ，随意性较大。第一课时安排了前一
篇课文的背诵检查，
前后用去了近
10
分 钟时间，
再加上讲课过程中偶尔停下维持纪律、
提醒
个别走神儿的孩子也会占去一点时 间，再有就是课堂上的一些废话，致使宝贵的教学时间白
白浪费掉了。如果课前思考周全，很多时间完全 能够节省出来用于实质性的学习。






这一切的一切都需要从细节做起。从明天起，我将致力于此。






蟋蟀的住宅教学反思（二）
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《蟋蟀的住宅》
是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，
是
19
世纪法国著名昆
虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用 拟人的手法，具体介绍了
蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安 ，
作者是十分赞许的。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想 感情，揣摩文章的
表达方法，
并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作 者认真观察事物的方法，
激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 因此，在这
节课上，
我尝试自主探究，
点拨启导，
读中感悟的教学方法，引导学生钻研文本，
读中感悟，
读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性 和人文性的统一。






1
、自主探究，引导学生质疑。






在学生细读课文，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标
记 出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的
状况，
老师归纳出具有共性的重点问题。
如：
法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作巢、
洞、
窝，而是把它称作住宅呢？从哪些地方能够看出蟋蟀不肯随遇而安？它是怎样选址的？它的
住宅 有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是伟大的工程？






我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发
现，
在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，
情感的升华水到 渠成，
而不是给学生一个伟大工程的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主
体，真实地做到了让学生自主探究。






2
、
采用多种方法，
引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基 本的方法，
这节课我是十分重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。






比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品随遇而安。蟋 蟀不肯随遇而安，这一
点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联 系上下文
并结合自我读课文的体会说一说随遇而安的意思？反复读蟋蟀和它们不一样，
不肯随遇 而安。
这一句，你还能体会到什么？






在读思议结合中品草半掩的高明；在读写迁移中品巢穴住宅家之间的不一样含义及
文字背后的不 一样情感。教师创设情境，请学生听话想象，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想
联翩，一个会劳动会生活的 小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自我喜
欢的小动物。这都是在想方设法引导学生 主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参
与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。






蟋蟀的住宅教学反思（三）
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教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。
《蟋蟀的住宅》是
19
世纪法国著名昆虫学家
法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋 蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住
宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐 劳和不肯随遇而安的精神，
作者是十分赞许的。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同 时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的
表达方法，
并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的方法，
激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富 有情趣的语言来表达的。






1
、
文中的题目比较新奇，
引用揭题来引起悬念，
激发阅读兴趣。
利用动物和人 类的
住宅的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在
比较中感受作者的感情。






2
、
从住宅入手，
了解蟋蟀住宅的特点，
并适时地进行拟人句的学习，
这也是本 篇文
章很大的亮点，此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看
平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训
练了学生的语 感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱
自然的教育。






3
、
透过重点词句学习语言。
文中许多词语和句子都写得别有特色。
比如：
蟋蟀和它
们不一样，不肯随遇而 安。这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加
深理解。结合体会段中的临时隐蔽所 得来不费功夫，弃之毫不可惜等体会不肯随遇而安所表
达的丰富内涵。再如：当四周很安静的时候，蟋蟀 就在这平台上弹琴。引导这句话时，我给
学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是住宅，而且还说是个伟 大的工程你觉得是不是有点
夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来 感受蟋蟀的聪
明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。






最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋 蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的
修建住宅的推荐。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样 一来学生能够《蟋蟀的住
宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识，又 能够锻炼读
书潜力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。






蟋蟀的住宅教学反思（四）
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