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2021年2月2日发(作者：铁血教练)
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25
王戎不取道旁李

课题

王戎不取道旁李

课型

讲读课文


授课

时间

2
课时


1.

认识本课“戎、诸、竞”
3
个生字，会写“戎、诸、竞、唯”
4
个字，理
教学

目标

解“唯”
“信然”
“竞走”词的意思。

2.
有感情地朗读课文，背诵课文。

3.
学会划分文言文节奏。

4.
了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的
教学

重点

品质。

教学

难点

理解文言文中实词和虚词的意思。

第一课时

1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

2.
掌握本课的生字词，理解词语的意思。

目标

3.
有感情地朗读课文，背诵课文。

4.
学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。

教具

准备

课件

教学设计

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

“知之为知之，不知为不知，是知也。
”

“三人行，必有我师焉。
”

导入

（


）
分
钟

（课件出示
2
）

设计意图

“
好
的
开
端
是
成功的一半”
，为了激发
学生的求知欲，让学生
充满兴趣来学习。这里
由之
前的知
识文言
文
师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语
引入，说说这两句文言
言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组
文是什么意思， 明确今
成的文章叫文言文。

天要学的也是文言文，
师：今天，老师给同学们 带来了一个故事，让我们一
目的
是为激
发学生
学
起来看一看。

师：谁来给大家说说你看到的这个？

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习兴趣和求知欲望。再
引入简单小故事，引入
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（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真
本课，< br>导入自然，
流畅。

不错！
）

师：谁能用一两句话简单地说一说吗？

（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句 话就把故事
内容说清楚了，真棒！
）

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起
写课题。
（板书课题）

齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。


二、初读小古文

1.
读后释题

《王戎不取道旁李》
课题中
“取”
的意思是什么？
“道”
的意思是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上 的李子。
（课件出
示
3
）

2
．交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（
1
）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

戎

诸

竞







学生学字，读准字
音，理解实词和虚词，
是学
习文言
文的重
要







认读生字“戎”字

方法。

新课

这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，

教学

（



）
“十”是铠甲的“甲”
，是上战场时所穿的盔甲，合起来表

分钟

示争斗、战争的意思。


字音难点：
“戎 ”
（
r
ó
ng
）不能读成（
y
ó
ng）
；

“诸”
（
zh
ū）不能读成（
zh
ǔ）
。

（课件出示
4
）

（
2
）书写“戎

尝

诸

竞

唯”
。

字形难点：戎：左下部是“十”，不是“
廾
”；

诸：
中间 没有“亻”
；
“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成
“日”加“儿”
。
（课件出示
5
）

(3)
理解实词和虚词。










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【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分
的词语，一般能单独回答问题。

【虚词】虚词没有实在意义
,
一般不能充当句子成分
,
不能单独回答 问题
.
（少数副词如“不”“也许”“没有”
等可以单独回答问题）
,
只能配合实词造句
,
表示种种语法
关系。

实词：
〔王戎 〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过
人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

〔尝〕曾经。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果实。

〔折枝〕压弯了树枝。

〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕说

〔诸〕众，一些，这些，许多。

〔信〕的确。

虚词：

〔然〕如此。

〔之〕他（它）
。

（
课件出示
6
、
7
）

3.
过渡 ：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一
位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称< br>为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常
在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个 都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：
今天我们就来学习一 篇小古文
《王戎不取道旁李》
。
这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一 起
来读读这个有趣的故事。















对于古文的朗 诵，
和现
代文的
韵律是
不
太一样，因此，老师要
有意
识的加
强学生
古
文朗读的熏陶，让学生
多听正确的读法，注意
模仿 ，才能达到效果。










合作朗读课文，既
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1.
师示范读文。

锻炼了胆量，又能从别
王戎
/
七岁，尝
/
与诸小儿
/
游。看道边李树
/
多子折枝，
人那
儿学到
朗读的
技
诸儿
/
竞走取之，唯
/戎不动。人问之，答曰：
“树在道边
/
巧。

而多子，此必/
苦李。
”取之信然。
（课件出示
8
）

2.
合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地
方。

哪一小组来汇报（
2
个小组）谁最好？

适当根据情况，再让学生读一读。

3.
我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗







变换形式读，开火
读等等多种形式，重在以点带面，通过典型 个例，再次纠
车，齐读，两两读，这
正发音和语句读法。

（从字音、断句上帮助学生。
）

4.
合作学习生字。
< br>（
1
）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不
允许插嘴，要注意倾听 ，读完可以提出建议，纠正错误。

(2)
有的小组速度快，能读两到三遍。

朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

(3)
开火车，齐读，两两读。

四、参与体验，拓展延伸


师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这
样的善于思考的有心人吧？可是 现在有一个小朋友遇到了
困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：

这
一
环
节
一
方
面
在于
拓展同
学们的
课
样学生既不感到枯燥，
也为
能力弱
的孩子
提
供了帮助。< br>

外知识，了解一些古代
课堂小结
一个小孩掉到缸里去了，缸又很大 ，里面盛满了水，
的传奇故事，同时也加
及拓展延
小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩 子们没有力气将他拉
伸
（


）
强孩
子们对
于勤思
考
分钟

上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？
（课件出
的进一步认识。

示
9
）


老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸
缸的工具又该如何？

师小结：距今
900
年以前的司马光砸缸的故事早已是

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家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著
名的史学 巨著《资治通鉴》
。由此可见，从小勤于观察、善
于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！< br>（课件出示
12
）

课堂作业新设计

一、注音。

戎（

）

诸（

）

竞（

）

二、比一比，组词语。

戎（

）

诸（

）

竞（

）

唯（

）

戒（

）

储（

）

竟（

）

维（

）

三、选一选。

1.
诸儿竞走取之——“之”是指（

）

A.
它，指李子。
B.
知道。
C.
他，指王戎。

2.
人问之——“之”是指（

）

A.
它，指李子。
B.
起来。
C.
他，指王戎。

3.
取之信然——“之”是指（

）

A.
之间
B.
它，指李子。
C.
的。

四、课文这个小故事，主要写王戎是个

的人。


【答案】

一、rónɡ zhū jìnɡ

二、戎装

戒备

诸侯

储蓄

竞赛

竟然

唯一

维护

三、
1.A 2.C 3.B
四、善于观察分析，不盲从


第二课时


1.
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察
教学

目标

分析，不盲从的优秀品质；

2.
结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；

3.
学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。

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教具

准备


课件

教学设计

一、谈话导入，激发兴趣。

设计意图


复习导入环节，
既温
师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这< br>习了词语的朗读，
又让
导入

篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回
学生凭借词语回忆了
（


）分
答）

课文内容，
还进行了语
钟

下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能
言概括能力的训练。

背下来课文内容吗？（学生背诵）
（课件出示
14
）

二、精读小古文

将兴趣、
习惯的培养贯
过渡：小古文大家已经读得 背得很不错啦，那它
穿始终，
让学生喜欢阅
的意思你们理解了吗？

1.
让我们先来看第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。

谁来读一读？（生读，注意节奏）

这句话中有不理解的词语吗？

（小儿）
（诸）
（尝）

这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？

新课

教学

（



）
分钟

（小儿：小伙伴）

（诸：多

）

（尝：常常。
）

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的
常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种
?
为什么？

（
1
）品尝（
2
）曾经（
3
）尝试

（曾经）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了
吗？
（王戎七岁的时候，
曾经与小朋友们一起玩耍。
）
（课件出示
15
）

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请
读，感受阅读的乐趣。







用图片能集中学生的
注意力 ，
是学生不至于
走神，调节课堂气氛，
还能培养学生观察和
思维能力。



小组合作：
说一说

配一配的环节设计，
一
方面是为了培养学生
观察事物的能力；
另一
方面是为了调动学生
对本节课的学习兴趣，
让他

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大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

王戎七岁，尝与诸小儿……

同桌说，指名说。

捉迷藏、
爬山、
打陀螺、
玩老鹰捉小鸡、
捉蝴蝶、

们对课堂教学充满新
奇感。


从教学实际出发，
跳绳、< br>抓蛐蛐儿、
爬树……让我们一起读好第一句吧！

将课件作为学生与文
2.
过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他
本交流、师生情感交
们又看到了什么 ？
（课件出示
16
）

请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说
一说。

师：第一幅

流。


对
于
重
点
句
的
理
解，
针对不同学生提出
不同的回答要求，
既让
（小朋友们来到了路 边，
他们发现路边长着一棵
后进生在难度降低的
茂密的李树。
）

师：这棵李树长在哪里？

（路边。
）

你怎么知道的？道边李树。

师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，
就快把树枝都
压弯了 。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都
压弯了，这就叫“多子折枝”。
）

大家能读好这句话了吗？

出示小古文。

看
/
道边李树
/
多子折枝，

（课件出示
17
）

师：谁来说说第二幅？

前提下也能尝试说一
说，
又确保优等生的进
一步发展。





在生生互动、
师生
互动的合作交流中，
充< br>分发挥学生的主体作
用，
而教师则要做个好
舵手，围绕目标，指导
学生 开展有效学习，
让
学生真正在语文实践
（小朋友们都爬到树上摘李子，
只有王 戎没有这
中提高语文能力。

么做。
）

小古文是：诸儿
/
竞走取之，唯戎
/
不动。

老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？





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