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2021年2月2日发(作者：天女)

“异分母分数加减混合运算”教学设计




太平明德小学五年级

太灿华




一、教学内容


分数加减混合运算


教材第
117
、
118
的内容及第
120
页练习二十三的第
1
一
4
题。


二、教学目标


1
．
通过教学，
使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，
并掌握
带有小括号的分 数加减混合运算的顺序及算法。


2
．培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。

3
．养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。


三、重点难点


掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。


四、教具准备：投影


五、教学过程


（一）导入


1
．说一说下列各题的运算顺序。


112+8-13 16-4+21 24-(18+3)

2 .
老师指出：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运
算顺序相同。


（二）教学实施



1
．出示例
1
的表格。


( l
）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。


( 2
）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？


( 3
）提问：森林部分指什么？怎样列式？


( 4
）请学生试着算一算，集体交流计算方法。




老师巡视，请不同算法的同学板演


(
5
）小结计算 方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一
次通分进行计算。计算时，可以根据题目的特点 和自己的情况灵活选择方法。

2
．出示例
1
的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分
之几？


( l
）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看
作单位“1

是什么意思？

( 2
）请学生列出算式：

( 3
）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程


提问：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎
样计算？

3
．小结。

提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？


引导学生归纳概括出：
分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，
也是按照从左往右的顺序计算，
带有小括号的先算小括号里面的，
再算小括号外
面的。


4
．完成教材第
118
页的“做一做。

学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。

5
．完成教材第
120
页练习二十三的第
1
—
4
题。

学生独立完成，集体订正。第
2
—
4
题，鼓励学生用不同的方法解答。


（四）思维训练


某市举办一次数学竞赛，设一、二、三等奖若干名。获一、二等奖的占获奖
总人数的

，
获二、
三等奖的占获奖总人数的

。
获二等奖的占获奖总人数的几分
之几？

（五）课堂小结

本节课我们研究了分数加减混合运算的顺序和计算方法。分数加减混合运
算的顺序与整数加减综 合运算的顺序相同。



“异分母分数加减混合运算”说课稿



太平明德小学五年级

太灿华


一、说教材

异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。
在这个内 容之前，
学
生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，
其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的
知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，
同时又是
本单元的重点。< br>五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算
理，
并且已经初步具有用 旧知识解决新问题的能力，
也就是具有了一定的知识迁
移能力。

二、说学生

异分母分数加减法的法则是：
先通分，
再按分母分数加 减法的法则进行计算，
学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，
又在前几节课里学习了 同分母
分数加减法，明确了分
-
数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为
构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到

化异
为同

，
把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，
好在学生已从

异分母
分数大小比较

里学会了这一招

化异为同
< br>所以在这节课里要求学生再用

化异
为同

来解决问题并不难。< br>


三、说教学目标


1
、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。


2
、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中
渗透转 化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

3
、
受数学与生活 的联系，
激发学生学习兴趣，
并在学习活动中获得积极的，
成功的情感体验。


四、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。

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