六年级下学期课文内容填空(答案)
余年寄山水
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2021年02月02日 12:48
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六年级下学期课文内容填空
第一单元
1.
《 学弈》弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，
一心以 为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
（
1
）写出“之”在句子中的意思。
①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（弈秋的教导）（天鹅）
②虽与之俱学，弗若之矣。（他
,
前一个 人）（他
,
前一个人）
（
2
）《学弈》选自《孟子·告子 》，课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个专心致志，一个三心二
意，告诉我们学习应专心致志，不可 三心二意。
（
3
）加点字及句子意思：
思／援弓缴／而射之（标出停顿符号“／”）
想要拉弓搭箭把它射下来。
为是其智弗若与？曰：非然也。
难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
2.
《两小儿辩日》
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰，我以日始初时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
（
1
）找出文中的
3
对反义词，写下来。
远—近；大—小；热—凉
（
2
）画出文中的一个比喻句，并写出这个句子把什么比作什么：
把太阳比作车盖和盘盂。
（
3
）加点字及句子意思：我以日始出时去人近，而日中时远也。
我认为太阳刚升起时离人近，中午离人远。
孰为汝多知乎？
谁说你的知识渊博呢？
（
4
）《两小儿辩日》选自《列子·汤问》 ，故事体现了两小儿善于观察，大胆质疑，说话有理有据和孔
子实事求是，谦虚谨慎。
（
5
）对于学习文言文，你有什么好的学习方法？
先读通课文，再对照注释来理解重点词句；接着反复诵读，理解故事的内容。
3
填空
（
1
）于是
-
洗手的时候，日子 从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双
眼前过去。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，在八千多
日 的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了
_
，如薄雾，被初阳蒸 融了；
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
1
这两段话选自课文《匆匆》，作者朱自清，我知道他的代表作有《背影》《荷塘月色》，整篇文章文字
清秀隽永，情景交融，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，文中首尾呼应的句子是我们的日子为什么
一 去不复返呢？
（
2
）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。
仿写：
小草枯了，有再绿的时候；月亮缺了，有再圆的时候；树叶落了，有再长的时候。
（
3
）读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。
a.
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
b.
像针尖上一滴水滴在大海里，我
的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者把自己的日子比作针尖上一滴 水，把时间的流比作
_
大海，请你联系生活实际，说说自己的感受比如
我玩游戏时，常 不知不觉就过了几个小时。聊天的时候，日子从我们的嘴边过去了；
看电视的时候，日
子从屏幕前过去了；玩耍的时候，日子从手中过去了。
c .
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话，你觉得哪些词语作< br>者用得特别好？好在什么地方？
作者用了拟人的手法，给时间以人的灵性、动作的快速。
（
4
）《明日歌》作者钱鹤滩。明日复明日
,
明日何其多
!
我生待明日
,
万事成蹉跎。世人若被明日累
,
春去冬来老将至。
朝看东流水
,
暮看日西坠。
百年明日能几何
?
请君听我明日歌。
4
．（
1< br>）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也
不 一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话选自《桃花心木》，作者林清玄，这句话写了种树人 的奇怪做法：一是来的时间不确定，隔三差
五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。< br>
（
2
）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考 验，会锻炼出一颗独立自主
的心。
对于树来说，“不确定”指的是老天下雨是算不准 的；对于人来说，“不确定”指的是生活中不可预料
的一些坎坷、曲折、磨难。树要学会在“不确定”中 自己在土地里找水源；而人则要在“不确定”中经
历风雨和磨难，成为意志坚强、有所作为的人。这是一 种借物喻人的写法。
(3)
种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为桃花心木已能适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土< br>地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
5.
在以后的岁月里，不知怎的，我常常 会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有
一阵微微的激动„„我从省略号中读出了 人生的启示——面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。
6.“手指的全体，同人群的全 体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根
有力量，不再有什么强弱、美丑 之分了。”这句话选自丰子恺作者《手指》我们还学过他写的文章《白
鹅》，这篇文章全文采用了拟人的 表达方法，语言风趣幽默说说你对这句话的理解这句以手指的全体比
喻人的全体，阐明“团结就是力量” 的人生道理。
7.
本组课文在表达作者的感悟方面各有特点：《桃花心木》《手指》 是以直接表白的方法，《匆匆》
《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中。
第二单元
1.
《北京的春节》以时间为序，描绘了一幅幅北京春节的民风民 俗画卷，表现了中国节日习俗的温馨与
美好，作者老舍，他的许多作品以北京为背景，如《骆驼祥子》、 《四世同堂》（两部），他的作品的
语言特色是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐
2
2.
不同的地方有着不同的节日风俗，如蒙古族的那达慕，藏族的藏历年，西南地 区彝族、白族的火把
节；也有着独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，浙江的越剧， 四川的川剧。藏戏
则被称为藏文化的“活化石”，它的主要特点是戴着面具演出；演出时没有舞台；一部 戏可以演出三五
天。各地还有不同的民居，如：客家的土楼，傣族的竹楼，北京的四合院，陕北的窑洞， 西藏的碉房和
毡房，蒙古族的蒙古包，土家族的吊角楼。
3.
在闽西南和粤 东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇
葩”的客家民居。“ 奇葩”的意思是罕见的花，在这个句子中，“奇葩”指的是客家民居。
“点缀”说
明客家居住地在人烟稀少的边远山区。
4.
傣族人家至 今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。“多起竹楼，傍水而居”可以理解成因为
傍水而居，所以 以住竹楼为主。傣族人至今还保持着这个习惯，是因为竹楼有利于防酷热和湿气。
5.
（
1
）那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳 听着。
句子运用了拟人的修辞方法，表现出和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。
（
2
）远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给 寂静而单调的沙漠
平添了几分韵味。
句子运用了比喻的修辞方法，把维吾尔民族服饰比作“一幅巨大的抽象画”。
（3
）豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。这句话与课文中“六年前的一个夜晚 ，
我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观”这个句子互相呼应，进一步说明了和田维吾尔人豁达乐观的
性格特点。
第三单元
1.
《十六年前的回忆》的作者是 李星华，课文采用倒叙的叙述方式，按照事情发展顺序写了父亲被捕
前、被捕时、法庭上、被害后发生的 事情。给我印象最深的是法庭上发生的事，因为父亲面对亲人的哭
喊，“安定”“沉着”，对革命事业充 满了必胜的信心。这篇文章在结构上最大的特点是前后照应、首
尾连贯，这样写的好处是整篇文章显得非 常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心，文章中
还多次运用了对比描写，如父亲整理书籍、 文件时对我的提问所表现出的含糊与平时的耐心形成对比；
面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和 形成对比。
（
1
）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总 爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论
多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次 不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答
我。对“我”的问题，父亲平时“总是耐心地讲给我听”，这次却 “含糊地回答我”，这是因为：当时
的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和 文件落到敌人手里这样的事情，也
不是几句话能说清楚的。从中你体会到什么？李大钊同志对待亲人慈爱 和善与对待工作认真严肃两个方
面的统一。
（
2
）父亲仍旧穿着他 那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥
的脸。从“没戴眼镜” “乱蓬蓬的长头发”可以看出敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历
残酷的折磨后依旧坚强， “慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
（
3
）他脸上的表情非常安定，非 常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这种力量就是他平日对我们
讲的——父亲忍受了苦刑，当面对 哭泣的亲人时，他为什么还能“非常安定，非常沉着”？因为李大钊
同志对革命事业充满必胜的信心。< br>
2
《为人民服务》是
1944
年
9
月
8< br>日毛泽东主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就提出了
中国共产党及其领导的八路军 、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务，文中引用了古代文学家司
马迁的一句话：人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛。这里“固”的意思是本来，“或”的意思是有
的。
3
（因为）我们是为人民服务的，（所以），我们如果有缺点，（
就）不 怕别人批评指出。（不管）是
什么人，谁向我们指出（都）行。（只要）你说得对，我们（
< br>就）改正。你说的办法对人民有好处，
我们（就）照你的办。这段话共有
4
句话 ，第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何
人的批评，第三、四句话是讲我们接受任何 人的只要是正确的批评。句与句之间联系紧密，意思层层递
进，我们可以知道：衡量批评正确与否的标准 只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要
是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服 务。
3
．《一夜的工作》主要从生活简朴和工作劳苦两个方面来表现周总理崇高品质。
第四单元
1.
《卖火柴的小女孩》是
丹麦（国）作家安 徒生写的，他被称为现代童话之父，课外我还读过他的
《海的女儿》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等童话 作品。这篇童话中写实和写虚交替进行，美丽的幻象
和残酷的现实更迭出现，小女孩一共擦燃了五次火柴 ，分别看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣
诞树、慈祥的奶奶，说明她渴望温暖、食物、快乐、幸 福，
最后一次擦了一大把火柴，是为了留住幻
象中的奶奶。
< br>（
1
）她俩在（光明）和（快乐）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（寒冷），没有（饥 饿），也没有
（痛苦）的地方去了。这句话是什么意思？小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小 女孩只要活
在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。
（
2
）谁也不知道她曾经看到过多么（美丽）的东西，她曾经多么（幸福），跟着她奶奶一起走向新年的
（
幸福）中去。你怎样理解这句话？前一个“幸福”：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的， 是幸
福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“ 幸
福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊
社会现实的强烈不满。
2.
《凡卡》是俄国作家契诃夫写的，文中讲述凡卡 的悲惨遭遇时，将作者的叙述、凡卡的信和他在写信
过程中的回忆
三部分内容穿插起来，互相映衬。凡卡给爷爷写信时，回忆了乡下生 活的
两个情景：一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景；凡卡在城里过得很苦，而在乡下的日子快乐 ，
这样形成了鲜明的对比；诉苦时以“乐”相衬，更让我们感受到
凡卡内心的痛。
凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，课文以凡卡的梦结尾，有什么深层的含义吗？
凡卡的美 好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲
惨，因为唯一 的希望破灭了，他连梦也没有了。
课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻 的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑
暗社会的愤怒。
3.
《鲁滨孙漂流记》作者是英国作家笛福写的，梗概中的内容是按时间顺序写的，表现了鲁滨孙的不
畏艰险 、机智坚强、聪明能干的特点。
“我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训 ，
这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”读读这句话，说说你从中得到什么启示。
理智地面对现实，从绝望中看到希望的火 花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。
4.
《汤姆•索亚历险记》 作者是美国作家马克·吐温写的，他的作品还有《威尼斯的小艇》，他语言的特
点是轻松、幽默而略有讽 刺夸张。课文围绕“历险”，写了汤姆的五次历险，我知道了他是一个淘气机
灵的、勇敢正义的人。
第五单元
1.
《跨越百年的美丽》采用了倒叙的写法，以“美丽”为 主线，表明了居里夫人的美丽不仅是居里夫人
容貌的美丽，也不光是她发现了放射性金属元素镭，更重要 的是献身科学的人生追求和淡泊名利的人生
态度。
4