凤阳论坛-萌动学院

2021年2月2日发(作者：赛德克巴莱是什么意思)

综合性学习：遨游汉字王国

周次

课题


备课人

汉字真有趣


日期


课时

第一课时

1.
策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

教学目标

2.
通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。


教学重点

1.
了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。

2.
初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

1.
通过了解字 谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有
教学难点

趣。

2.
了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

教具
多媒体课件

准备

课前准备

学具
准备


教

学

过

程


一、激趣导入，揭示学习内容

1.
教师板书汉字，引导学生了解汉字。

导语：
我们平常看书、读 报、写信、习作都离不开汉字。看，
老师在黑板上就写了两个汉字
（即
“汉字”
）
。
同学们对汉字有多少
了解呢？（学生自由发言，教师相机点拨）

2.
教师简单总结学生的发言，引出学习内容。

过渡：
同学们，你 们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初
步认识，
你们想更多地了解汉字吗？好，
让我 们共同遨游在汉字王
国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，
并为净化 祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧！
（板书：遨游
汉字王国）

二、合作讨论，制订计划


思考与调整


1.
阅读“活动建议”
，明确活动内容。


（
1
）指名读“活动建议”
，说一说要求。

明确：
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；
查找体现汉字特点的古诗、
歇后语、对 联、故事等材料，了解汉字
的起源，
感受汉字的有趣；
通过其他活动，
体会汉 字的神奇、
有趣。

（
2
）点拨：围绕“汉字真有趣”有选择地开展 活动，注意认
真阅读提供的材料。

2.
汇报交流，老师指导。
< br>明确：
①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。
④活动计划包括：活动时间 、活动内容、参加人员、分工情况等。
⑤活动结束后展示活动成果。

3.
学生分组讨论活动计划。

明确：
讨论时要做好分工：专人记录 讨论结果，专人负责整
理讨论意见，专人拟定完整的计划。

三、讨论交流，完善计划

1.
以小组为单位汇报活动计划。
2.
师生共同评议，
教师相机引导，
注意计划的完整性、
合理性、
可操作性。

3.
小组根据评议，
修改、
完善活动计划，
展示一份活动计划范
例。

“汉字真有趣”活动计划

活动时间：×年×月×日

活动地点：××

活动内容：
1.
搜集或自编字谜。

2.
搜集谐音笑话、谐音歇后语。

3.
了解形声字的特点。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

人员分工：组长：××

搜集资料：××

编辑：××

抄写：××

插图：××

×月×日

4.
课外实践，搜集、查找、整理资料。



学生根据制定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

四、阅读材料，感受趣味

1.
出示学习要求。

（
1
）认真阅读课本上的
“阅读材料”
，
思考：这五份材料分别
从哪 几个方面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？

（
2
）除了书中所提到 的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪
些有趣的汉字现象？

（
3
）阅读后，在小组内交流自己的想法。

2.
学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。

3.
学生按学习小组汇报，教师点拨。

【汉字字谜小组】

过渡：
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。
请以小组为单位猜字谜，看哪组猜 得又快又多。

（
1
）
引导学生读一读教材中的
《字谜七则 》
，
小组同学间相互
猜字谜，教师公布答案。

明确：
①日

②坐

③也

④口

⑤休

⑥斗

⑦默

总结：
刚才猜的字谜都是书本上的，①
~
④是文字谜 ，这四个
字谜的特点是谜面像一首小诗，
形象地描述了某一汉字的特征，
我
们 可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底；
⑤⑥是画谜；
⑦是故事
谜。

（
2
）引导学生在课外搜集更多的字谜。

拓展：
大家肯定 也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让
大家再来猜一猜呢？

【汉字故事小组】

（
1
）指名学生阅读教材中的《门内添“活”字》这则传说故
事。

（
2
）小组交流，教师指导。

明确：
这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明


的人 ，
他由曹操写在花园门上的
“活”
字即猜想是嫌园门太宽大了
（门
+
活
=
阔）
，真不愧是东汉解谜猜字第一人。

（
3
）教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。

示例：

一人一口

曾有人送给曹操一盒酥饼，
曹操便在盒 子上写了
“一合酥”
三
字，放于台上。杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问 他
为何如此，杨修回答说：
“把‘合’字拆开，就是‘人’
‘一’
‘口’三个字，连在一起就是‘一人一口酥’嘛。
”

【有意思的谐音小组】

（
1
）介绍歇后语的相关知识。

明确：
歇后语是由近似谜 面和谜底的两部分组成的形象而俏
皮的口头语言。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（
2
）课件出示教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。

◎外甥打灯笼——照旧（舅）

◎梁山泊军师——无
（吴）用

◎四月的冰河——开动
（冻）
了
（盐）在先

◎隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

明确：
歇后语两部分之间有间歇，说 的时候往往只说前一部
分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后
语。< br>以上五组是谐音歇后语，
借助音同或音近的联系，
产生俏皮风
趣的表达效果。< br>
（
3
）教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后
半部分 。

一根灯草点灯——

石头蛋腌咸菜—
—

四两棉花——

关公打喷嚏——

明确：
无二心（芯）

一言（盐）难尽

（进）谈（弹）不

◎咸菜烧豆腐——有言


上

自我吹嘘（须）

（
4
）引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇
后语的相关知识 。

（
5
）引导学生读一读教材上的《
“枇杷”和“琵琶”
》这则谐
音笑话，了解谐音笑话的特点。

明确：
这是因音同而产生的笑话。 汉语同音字多，不能随意
乱用，否则会闹出笑话。

（
6
）请学生讲述自己搜集的谐音笑话。

示例：
有个外国 人到中国来，给自己取了个中国名字，叫魏
茂。一天，他到一家公司面试，面试官问他：
“你姓 什么？”他回
答说：
“我姓魏。
”
“魏什么？”面试官接着又问。
他 一听就诧异了，
只好反问道：
“为什么？难道我姓魏也要说为什么吗？”

【有趣的形声字小组】

（
1
）
同桌互相说一说
“ 星”
“凤”
“蜀”
“祭”
是怎样造出来的，
然后说说自己知道的其他 汉字的来历。

（
2
）学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。
总结：
通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣。
同学们在课下要注意积累，进一 步探究汉字的奥秘。

五、畅谈收获，总结拓展

1.
指名学生畅谈自己的学习感受和收获。

2.
布置课后活动：< br>把自己搜集的字谜、
有趣的谐音现象整理归
类，然后出一期板报。

作业：

完成本课对应训练。

板书设计：

教学反思：


主任签字


总课时


签字日期

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