青岛版三年级下册科学教案
绝世美人儿
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2021年02月02日 17:16
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学过列车-360安全卫士好不好
青
岛
版
三
年
级
下
册
科
学
教
案
文件编码（
GHTU-UITID-GGBKT-POIU- WUUI-8968
）
三年级下册科学教案
一、本册教材的知识内容
本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力 求注意选择贴近儿
童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于
引导学生设计对比 实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。
本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做 法，以主体单元的形式编排了
《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》《我们的身体》、《动 物王
国》、《研究与实践》六个单元，共
24
个课题，
28
个课时。 以小学生的生活经验
为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科< br>学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。
各单元均以 “学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动
之中：《游戏里的科学》单元以学生玩 游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身
边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴 情趣的探究活动，通
过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学< br>的道理；
本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜
子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让
学生亲历科学 探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过
渡到定量观察、做控制变量的探究实 验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态
度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。
值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础 上，更
重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋
里。包 括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计
划，考虑变量的选择和控制， 对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反
思与他人之间的交流，等等。
二、所教年级学生现状分析
本学期三年级学生
60
人左右，
2
个班。学生视野虽然比较开阔，但是，在对基
础知识的掌握以及听课的技巧相对不如以前的 学生。课堂上看来很活跃、很热闹，
但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在 为了玩而玩，
而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完
后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教
育，要对学生主动探究科 学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学
科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从 抓学生的综合实践能力入手，在小
制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，努力培养学生的 创新思维和
创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中。
三、本册教材的教学目的、重点、难点
重点：《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本
领》三个单元。
难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，
亲历科学探究的过程。探究能力、情感态 度与价值观及科学知识各有侧重，且由易
到难，逐渐上升。
四、主要教学措施与教改思路
⒈措施∶从学生 的探究性学习过程入手，以实验为主，
社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日 常生活现象运用
电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程
中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培
养，及过程的培养。< br>
实验课题：课下探究与学生科学素养的提高的研究
五、教学预计进度安排
第一周
第
1
课
第十一周
第
16
、
17
课
第二周
第
2
、
3
课
第十二周第
18
、
19
课
第三周
第
4
、
5
课
第十三周
第
20
、
21
课
第四周
第
6
、
7
课
第十四周
第
22
课
第五周
第
8
、
9
课
第十五周
研究与实践
第六周
第
10
、
11
课
第十六周
研究与实践
第七周
估计运动会
第十七周
期末复习
第八周
第
12
、
13
课
第十八周
期末检测
第九周
期中总结
第十一周
第
14
、
15
课
授课时间：
课
1
小车的运动
题
教
本课以小车为话题，按照“问
材
题—假设—实验—结 论”的科学探
分
究过程，对小车在平面上的运动过
教
知
能通过观察，对周围事物提出问
学
识
题；能够根据假设设计实验进行
过
引导学生认识到合作探究的意
目
程
义，会通过测量、搜集、记录数
标
教
学
教
学
教
学
教
学
教
学
过
程
意识到科学技术在解决日常工
作、生活问题中所起的作用；
知道推力和拉力是生活
中常见的力。
能利用器材作控制变量
的探究实验。
引导学生认识到合作探
究的意义
小车、尺子、垫圈若
干、计时器
二次
师
生
活
动
备课
一
、激境导入
假设
（一）（出示小车）同学们平
与探
时是怎样玩小车的？
究实
学生讨论后举手汇报。
验合
那么推或拉能使静止的物体
理
运动起来吗？这节课我们通过
小车的运动来深入探究。板书
课题：小车的运动
（二）在游戏中探究
1.
师：今天老师也为你们带来
了一辆小车，想玩吗？
学生积极回答：想玩。
请组长领小车、
易拉罐等材料，各组想办法玩
小车，把发现的问题记录下
来。（各小组开始尽情地玩：
钻山洞、过桥等游戏）
2.
交流汇报各组的不同玩法。
进一步引导：你发现了什么？
3.
汇报总结：
二、提出假设
实验探究
（一）师：刚才我们在玩小车
过桥时，有的同学发现小车有
时快有时慢，那么小车的运动< br>与推力或拉力的大小有没有关
系呢？
(
二
)
学生猜测提出假设。
情
感
（三）师：我们可以做实验来
验证我们的假设。做实验时需
要哪些材料？实 验中应该注意
什么？小组先讨论一下。
（四）小组合作，制定计划，
实验验证。
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
（五）交流汇报：实验怎样
自活
程
动给
做？其他组补充完 善：谁测
了学
生想
量？谁记录？谁实验？在实验
象的
空间
中哪些条件不变？哪些条件改
变等等。
（六）小组合作探究，进行实
验，做好记录单，老师参与指
导。
（七）汇报实验结果：
三
、自由活动
师：那组能想办法让小车跑的
又快又远？
（一）设计实验研究使小车从
斜坡上冲下来的跑得快慢的因
素。
（二）学生制定计划，自主实
验。
（三）汇报实验结果：斜坡越
高 ，冲下来的就越快，跑的就
越远；斜坡越低，冲下来的就
相对慢，跑的就相对近。
四、课堂总结
拓展延伸
（一）
?
学了这课，你有什么
收获？什么问题？
学生总结汇报。
（二）同学们探究的积极性较
高，研究结果也比较好，小车
的载重量是否影响小车运动的
快慢？课下继续探究。
板
书
小车的运动：
推力
拉力
（拉力越
设
大，物体的运动速度越开）
计
小学 科学课每课都是由几个探究
教
活动所组成，而几乎所有的活动都需
后
要做实验，在课上
反
我总是尽可能的让学生动手实验，或
思
者通过多媒体让学生看演示实验
授课时间：
课
2
玩滑梯的启示
题
< br>教
本课让学生学会能用对比实验的
材
方法作物体表面光滑程度影响摩擦力
分
大小的探究；能用观察、体验和已有
知
知道摩擦力是生活
.
生产中一种
教
识
常见的力；了解摩擦力与我们生
学
过
善于在游戏中发现
.
提出问题；
目
程
关心人们运用摩擦力的技术成
标
情
愿意合作与交流；乐于用学到的
感
知识改善生活。
教
知道摩擦力是生活
.
生产中一种常见的
学
力
教
能用对比实验的方法作物体表面光滑
学
程度影响摩擦力大小的探究
教
善于在游戏中发现
.
提出问题
学
教
方木块、毛巾、材质不同的长木片、
学
乒乓球、尺子
二次
师
生
活
动
备课
提问
一、提出问题
合
（一）首先教师与学 生交
理，
流：大家课前都去玩滑梯了
是学
吗？玩滑梯时你有什么感受
生想
呢？等等。教师板书课题：玩
到了
滑梯的启示。
过
学生积极发言。
去，
（二）出示滑梯图片（一
对学
教
学
个滑梯为普通滑梯，而另一个
新知
识有
过
表面很粗糙）。让学生猜一
程
猜：如果有两组同学分别用这
很大
两个滑梯进行比赛，哪一组会
帮助
赢？引导学生谈出表面粗糙的
滑梯会对向下滑的人产生一种
比较大的阻力，从而引出这 种
力叫做“摩擦力”。
（三）引导学生用自己的话描
述什么是摩擦力。在学 生发言
的基础上出示“摩擦力”的概
念
二、猜想假设
（一）体验摩擦力的存在
1 .
教师提示引导：我们周围到
处有与“滑梯表面”差不多的
面，比如：桌面、地面、黑 板
面等等。下面我们通过做几个
小游戏来体验
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
猜想
程
2.
教师小结：像我们感觉
的这样，当我们在地面 上推或
能拓
拉一个物品的时候，就会感到
宽学
费力，这是因为物体和地面之< br>生知
间有摩擦力。（教师板书：摩
识面
擦力）
3.
学生举例说明身边的摩
擦力，使学生意识到摩擦力无
处不在。
（二）提出猜想
1.
引导学生探究：如果让
这个木块从一个斜面上 滑下
来，那么它们和斜面之间有摩
擦力吗？（有）
?
教师继续提问 ：如果想
让木块从斜面上滑下的速度快
一些或慢一些，你能想到什么
办法呢？
2.
小组内进行分析讨论，
提出一些能帮助解决问题的假
设。
三、制定方案
验证与接触面的光滑程度有关
（一）引导学生在各小组内设
计一个可行的实验方案。
（二）全班交流各组的实验方
案，并做出恰当的选择。、展
示交流。
四、
展示交流
（一）汇报
实验结果，并上台演示实验过
程。
（二）得出结论：接 触面
越粗糙，摩擦力越大；接触面
越光滑，摩擦力越小；被拉动
物体越重，摩擦力越大 ；被拉
动物体越轻，摩擦力越小。
（三）回顾做过的两个实验，
总结出比较系统的结论。
板
书
玩滑梯的启示：摩擦力
物体表面光滑
设
程度
物体重量
物体接触面积
计
根据以上教案，我 对《玩滑梯的启
教
示》一课进行了授课。对于本次本次
后
教学设计 及实际教学情况，通过认真
反
反思，我认为既有比较成功的一面，
思
同时也存在着不足之处。
授课时间：
课
3
跷跷板
题
教
本课主要以学生的生 活经验——
材
玩跷跷板为切入点，进一步认识、探
分
究有关平衡的科学规律， 激发学生科
知
能用观察、体验和已有经验对杠
教
识
杆尺平衡做出假设性解释；能通
学
过
知道杠杆尺的平衡条件；了解生
目
程
活中的平衡现象。
标
情
善于在游戏中发现问题、提出问
感
题；关心人们运用杠杆平衡的技
教
知道杠杆尺的平衡条件
学
教
能用观察、体验和已有经验对杠杆尺
学
平衡做出假设性解释
教
关心人们运用杠杆平衡的技术成果；
学
愿意与人合作与交流
教
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、
学
设计表格。
二次
师
生
活
动
备课
一、游戏导入：演示“蜡烛跷
直观
教学
学生
跷板”实验。
易接
受
谈话：这是一个有趣的
“蜡烛跷跷板”游戏，请同学
教
学
过
程
们仔细观察，看谁的发现多？
学生：他的左右两端不断
地跷起来。
师：
你在生活中玩过类似
的游戏吗？他为什么一会儿跷
起来一会儿有落下来呢？
二、探究活动：
?
活动一：感知跷跷板的
平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图
片，看他们有什么不同。
?
活动二：探究使跷跷板平衡
的办法
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
（一）讨论探究方案
小
程
组讨
1. < br>提出活动纸想：请大家
论，
学生
结合你的生活经验猜测一下怎
各抒己
样才
见，
拓宽
能使杠杆尺保持平衡。
知
识。
2.
学生讨论后组织汇报。
3.
教师小结：同学们的预
测都有 可能，但还不是结果，
要知道这些预测是不是正确，
还要验证，请同学们根据自己
的预 测，结合桌上的材料，以
小组为单位制定自己的探究方
案。
4.
学生小组讨论，制定方
案。
学生汇报交流。
（二）进行探究实验
1.
教师引导学生探究：同< br>学们已经做好了实验的准备工
作，现在可以动手、试一试，
看谁的方法多，发现多？记录
详实？
2.
学生以小组为单位进行实
验，
3.
交流实验情况即发现
?
活动三：找生活中的平衡
现象
三、
学生交流。
出示关于平衡的小玩具，
鼓励学生在课下做一些有创意
的玩具
板
书
设
计
跷跷板：
平衡条件
平衡现象
天平
教
这节课学生不光了解了跷跷板平衡的
后
原理，还学会了以轻压重的方法，相
反
信在生活中学生的收获会更大。
思
授课时间：
课
4
弹簧里的学问
题
教
本课按照“游 戏——问题——假
材
设——体验——结论”的科学认识过
分
程，在学生对日常 生活中弹性，弹力
知
.
知道弹性物体受力时形状会发
教
识
生变化
,
产生弹性
学
过
能够感知道物体的弹力
;
能发现
目
程
生活中的弹力
;
会设计制作弹力
标
情
愿意研究生活中的弹力
,
养成乐
感
与探究与发现周围事物奥秘的欲
教
知道弹性物体受力时形状会发生变化
,
学
产生弹性
教
通过游戏能够感知道物体的弹力
;
能发
学
现生活中的弹力
教
制作弹力玩具
.
学
教
搜集各种弹性物体 与材料，如娃娃
学
跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹
二次
师
生
活
动
备课
小
一、谈话导入
组活
师：同学们知道今天我们要玩
动与< br>汇报
能增
什么？
长学
生的
生：玩弹簧。
交流
教
师：对，今天我们来玩弹簧，
能力
学
过
程
研究弹簧中的学问。（出示并
板书课题）
二、玩玩具认识弹力
< br>（一）师：其实弹簧还有好多
的玩法。只要你们在玩的过程
中细心的观察，还会有更多发
现。接下来，我们做小组玩弹
簧的游戏，看哪组玩的花样
多，新的发现多。
（二）各小组活动。
（三）小组汇报
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
程
三、认识弹力在生活中的应用
注重
培养
（一 ）师：大家评价的都很
学生
好！在刚刚的探索活动中我们
自主
学习
找 到了弹簧有弹力。弹力在我
的能
们的生活中的应用非常广泛，
力。
请大家想一想，生活中哪些地
方用到了弹力？
（二）生自由举例。
（三）图片欣赏。
四、设计制作方案
(
一
)< br>师：（出示玩具）这些玩
具怎么样？这些玩具是很好
玩，但老师想如果让你们设计
的话，你们会设计出更好玩的
弹簧玩具，下面我们来设计一
个弹簧玩具。看谁设计的即新颖，又好玩。
（二）汇报展示设计方案
（对设计方案进行评价）
（三）师：大家的设计非常有
特色，希望大家课下 根据设计
方案小组合作，制作一个最好
的弹簧玩具。下节课我们评比
出优秀的进行奖励 。
五、总结评价四拓展延伸
（一）下面我们来评价一下大
家这节课中的表现
（二）同学们这节课都表现的
很好，这节课我 们在游戏中认
识了弹簧有弹力，其实我们的
生活中隐藏着很多的科学知
识，只要多动脑 、多动手，会
有新创造。课下请同学们设计
一个装置，使高出落下的鸡蛋
摔不破！
板
弹簧里的学问：像弹簧
书
这样，压缩或拉伸时，会产生一种要
设
恢复到原来形状的力就是弹力
计
同学们对设计“从高处丢鸡蛋率
教
不破装置”有一定的难度，设 计的效
后
果并不很理想。这跟同学平时的练习
反
太少有关，今后要 加强动手能力的培
思
养。
授课时间：
课
题
教
材
分
教
学
目
标
教
学
教
学
教
学
教
学
5
、有趣的磁铁
有趣的磁铁》是科学青岛版三年级
（下）第一单元 最后一课的内容。本
课活动内容是按“认识各种形状的磁
知
能利用器材做探究磁铁性质的实
识
验并做实验记录，能够选择自己
过
乐于探究和发现，乐于用学到的
程
科学知识改善生活。
情
知道磁铁的基本性质：能指南
感
北，有两个磁极，同极相斥、异
知道磁铁的 基本性质：能指南北，有
两个磁极，同极相斥、异极相吸；
能利用器材做探究磁铁性质的实验并
做实验记录
知道磁铁在生活中的一些应用
蹄形、条形、磁铁；小车、铁屑、细
绳、铜丝 、铝片、曲别针、大头针、
二次
师
生
活
动
备课
游戏
一、游戏激趣，导入课题
激
师：老师给大家带来一个小游
趣，
能使
戏，名字叫“小猫钓鱼”，想学生
发生
玩吗？
联
生：想！
想，
增加
师：那咱们就比一比，看谁钓
学习
乐趣
到的鱼最多。
（学生上台，将六条鱼全部钓
上。）
师：你可真棒，能说说你钓鱼
的时候有什么感觉吗？
（学生谈感受。）
师：谁还想试试？
教
学
过
程
（学生轮流上台，均轻易将六
条鱼全部钓起。）
师：你们的感觉跟第一位同学
一样吗？
生
：一样！
二、观察交流，讨论命名
师：你们玩过磁铁吗？你是怎
么玩的？
（学生交流自己的玩法）
师：你们都玩过什么样的磁
铁？给它们取个名字吧！
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
程
学生交流自己玩过的磁铁，教
通过
讨
师将学生描述的磁 铁的形状或
论，
名字板书到黑板上
.
激发
学生
三、玩中求知，探究性质
的想
师
:下面，我们来进行一次玩
象能
磁铁比赛，看谁能玩出大学
力。
问。请同学们注意，在玩的过
程中用简单的语言或者图画的
形式记录你们的发现，看哪个
小组发现的最多？如果你们感
到这是一个重大发现，可用
自己喜欢的符号表示出来。
（学生自由探究
20
分钟，教
师巡视指导）师：哪个小组最
想说说你们是怎么玩的？有什
么重大发现？交流的时候，发
言的同学要清楚地说明你们的
发现，其他同学要求认真听取
别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
（学生以小组为单位进行交
流。）
师： 磁极相同，我们可以说
“同极”（板书），磁极不同
我们可以说“异极”（板
书）。能 把你们小组的发现再
说一遍吗？
（学生汇报。教师随即板书：
同极相斥，异极相吸）
生：用磁铁吸铁屑的时 候，两
端吸得多，中间吸得少，这说
明两端的，中间的磁力小。
四、生活应用，拓展延伸
举例说明磁铁在日常生活中的
应用。
板
书
有趣的磁铁：
指示南
设
北
同性相吸
异性相斥
计
课堂中留给学生足够的 时间投入研究
教
磁铁，找发现的课堂探究活动中学生
后
有足够的时 间去试验发现。在本课教
反
学过程中，问题是学生在研究过程中
思
自己发现的，问题又是自己想办法解
决的，学生的主体性得到了充分的发
挥。
授课时间：
课
6
指南针
题
教
本课从科技史角度让学生了解指
材
南针在我国发明、 发展和应用的历
分
史，能增强学生热爱科学、热爱祖国
知
指南针是利用磁铁能指南北的性
教
识
质制成的指示方向的仪器。
学
过
用指南针确定方向
目
程
标
情
感受科学技术是不断发展的，科
感
学技术与社会生活密切相关
教
了解指南针的用途
学
教
利用指南针确定方向
学
教
了解指南针发展的历史，
学
教
指南针
学
教
二次
师
生
活
动
学
备课
过
程
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海
上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一
场大雨要来临，怎么办？必须
马上回到港口才会比较安全。< br>可是茫茫大海该往哪儿回呢？
小朋友们我们用什么办法来帮
助船长确定方向啊？（指南< br>针）
二、了解指南针的历史、用途
和构造：
（一）大家见 过指南针吗？说
说在哪儿见过？关于指南针都
知道些什么？学生回答。
（二）大家知道的真不少，关
于指南针还想了解它的哪些方
面的知识？
（三）小朋友们头脑中有这么
多问题，这需要我们自己来研
究寻找答案。下面根据自己课< br>外搜集的资料，以小组为单
位，寻找答案吧！
（四）学生阅读讨论
（五）学生阅读讨论。
(
六
)
交流汇报：下面就请小朋< br>友们谈谈我们自己都解决了哪
些问题？
（七）不错，我国是四大文 明
古国之一，古老的中国具有悠
久的历史，四大发明是我国劳
动人民智慧的结晶，其中 指南
针就是四大发明之一。现在就
请跟着老师来了解一下指南针
的发展历程
课前
让学
生搜
集资
料为
学生
学习
课文打下
了良
好的
基
础。
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
三、用指南针定方向：
注重
程
（一）通过刚才的阅读资 料和
培养
学生
观看影片，我们对指南针有了
自主
更深的了解。那么在 生活中指
学习
的能
南针到底为我们带来了哪些方
力。
便呢？它又是如何使用的呢？
学生回答。
（二）观察教学用的指南针。
1.
指南针由几部分组成？（主
要由 磁针、支架、标明方向的
底盘、盒子组成。）
2.
磁针的哪一端指北，哪一端
指南？
3.
方位盘上的方向是怎么表示
的？
（三）
用指南针定方向。
1.
大家会使用指南针吗？小组
讨论研究怎样用指南针来判断
方向。
2.
交流指南针的使用方法。
3.?
用指南针来判断教室的各
个方向。
四、总结延伸：
我们用指南针还能做什么？
板
书
指南针：辨别方向（东
设
西南北）
计
因为一直 想在
40
分钟内完成教学
教
任务，所以在关注全体学生上做的不
后< br>
好，学生对指南针的使用方法，应每
反
组都走过去看看的，这样学生便全部< br>思
能掌握。
授课时间：
课
7
、认识太阳
题
教
本节课介绍了太 阳的有关知识，
材
本课旨在让学生在搜集及交流信息资
分
料的过程中体会合作 与交流的愉快
知
初步了解太阳的有关知识，知道
教
识
太阳是一个温度很高的大火球
学
过
在搜集及交流信息资料的过程中
目
程
体会合作与交流的愉快
标
情
查阅书刊及其他信息源；能 选择
感
用自己擅长的方式表达研究过程
教
初步了解太阳的有关知识
学
教
能选择适合自己探究的问题
学
教
能选择适合自己探究的问题
学
教
课前搜集有关太阳的资料
学
二次
师
生
活
动
备课
通过
（一）谜语导入：
讨
1.
教师叙述谜语内 容：劳动英
论，
激发
雄面孔红，天一亮来就出工。
学生
的想
从东到西忙不停，直到傍晚才
象能
力。
教
收工。
学
过
程
（二）探究活动：
1.
提出问题：关于太阳，你都
知道些什么呢？
（
1
）太阳的外观和银河系
（
2
）太阳的结构
（
3
）太阳表面的太阳黑子、
耀斑和日珥。
（
4
）太阳的大小、体积、质
量。
（
5
）太阳与地球的比较
.
师生共同总结。
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
程
自活
动给
1.
说一说太阳与人类 生活的关
了学
生想
象的
系
空间
2.
假如没有太阳，会怎么样？
（三）自由活动：
3.
评价：
从我学到的知识
.
学习的方法
.
表达与交流方面让学生
进行自评。
（四）拓展活动：
以作业的形式，让学生来创作
有关太阳的科幻小说或科学童
话。
板
书
认识太阳：
太阳是一
设
个旋转的高密度炽热气体球。
计
注 重学生多元智能的发展，全员
教
参与。使学生真正成为学习的主体。
后
发挥学生的主动性，将自主、合作、
反
探究的学习方式有效地融合在一起，
思
有的放矢地培养学生的学习能力的关
键。
授课时间：
课
8
、太阳和影子
题
< br>教
本课主要让学生通过猜谜、游戏
材
等，知道影子形成的原因；然后在此
分
基础上引导学生实验、交流、讨论，
知
认识到影子的方向和长度随时间
教
识
变化而变化
学
过
认识太阳在天空中的（视）运动
目
程
模式。
标
情
知道太阳的（视）运动与影子变
感
化的关系
教
认识太阳在天空中的（视）运动模式
学
教
知道太阳的（视）运动与影子变化的
学
关系
教
太阳的（视）运动与影子变化的关系
学
教
连续一天的观测和记录
学
二次
师
生
活
动
备课
一、导入
谜语
和猜
1
．师说谜语：
谜语
很有
人人有个好朋友，
趣，
能激
乌黑身子乌黑头，
发学
生的
太阳光下伴你走，
想象
教
一到黑处就分手。（谜底：影
力
学
过
子）
程
2
．学生猜谜。
3
．讨论：你怎么知道谜底是
影子的？
关于影子你还知道哪些？
4
．学生交流对影子的了解。
二、画影子
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
（一）画自己的影子。
通过
程
讨
谈话：你们画过影子吗？有人
论，
激发
画过自己的影子吗？
学生
的想
讨论：你们打算怎样画自己的
象能
力。
影子？你的影子可能是什么样
的
带学生到操场上画自己的影
子。
这么多的学生一齐来到操场上
画影 子，这是从来没有过的场
面。学生在讨论中就已经盼望
着画出自己的影子来看个究
竟。 影子虽然是极为普通的，
但他们就是对这些极为普通的
影子没有太多的关注，更谈不
上 关注自己的影子了。
二）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的
乐趣之中，再让学生画其它物
体的影子，让他们找一找，操
场上还有哪些物体有影子， 把
他们的影子画出来。如有难画
的，只要求画出一部分，哪怕
是 影子最外缘的一条线也行。
学生在画其它物体影子的同
时，他们会：
1
．寻找：哪些物体有影子？
认识到，并不是有了物体就有
影子，在没有光线的地 方，或
是在其它物体影子里的物体就
没有影子。
2
．观察：这些影 子是什么样
的，和物体本身的形状有没有
什么联系。
三
交流讨论：
板
书
太阳和影子：
太阳高
设
影子短；太阳低
影子长
计
这节课学生的学习热情非常高，
教
主要是课堂上充分调动了学生 的学习
后
热情，把注意力完全的投入到课堂学
反
习之中。“兴趣是 最好的老师”在这
思
一堂课上得到了充分的体现。
授课时间：
课
9
、用太阳计时
题
< br>教
古代人没有时钟，他们是怎样来
材
计时的在学生们的意识中利用太阳计
分
时可能是比较熟悉的一种古人计时方
知
认识太阳钟和古代计时工具的原
教
识
理。
学
过
利用日晷的原理制作计时器。
目
程
标
情
意识到掌握和运用自然规 律，可
感
以为人类和社会发展带来不可估
教
认识太阳钟和古代计时工具的原理 。
学
教
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
学
教
利用日晷的原理制作计时器。
学
教
有关日晷和其他计时工具的图片、电
学
筒、日晷模型
二次
师
生
活
动
备课
（一）铺垫孕伏
铺垫
师：“ 哪位同学能告诉我
孕伏
现在几点了？”（学生说出时
能使
间）“你们是通过什 么知道现
学生
教
学
过
程
在的时间？”（手表；上课的
联想
时间表）“那么在古代，还没
过
有 手表的时候，人们又是怎样
去，
判断时间的变化呢？”（学生
为学
自由回答） 这就是我们这节课
新知
要研究的问题，同时板书：太
打下
阳钟
基础
（二）探究新知
1
、认识古代计时器
（
1
）人民的智慧是深不 可
测的，在古代人们用来计时间
的方法还有很多。我们来看看
这些计时器（出示计时器 挂
图）。
（
2
）同学们在小组讨论它
们都是利用什么原理计时的。
（
3
）小组请代表汇报
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
程
2
、初步认识太阳钟
a.
介绍牛顿的故事
介
绍牛
前几节课的探究，我们已经知
顿的
道日影的移动反应着太阳的位
故事
置变
能
使学
b.
听了这个小故事你有什么感
生从
想？得到了什么启发？
小热
爱科
c.
学生回答
学
d.
教师小结
家。
（三）认识手掌日晷
1
．原来认识和掌握大自
然的规律还可以给我 们带来这
样的好处。那么在没有日晷的
时候你能利用这一原理计时
吗？
2
．学生回答
3
．教师小结，介绍手掌
日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间 ，它
充分体现了人民的智慧。使用
方法是这样的（教师带领同学
们实践体验）：我们面 向南
边，手掌摊开（上午用左手，
下午用右手），用拇指夹住一
支笔，使笔与手掌垂直 。拇指
关节对着正南方，影子落在手
上不同位置代表着不同的时
间。
板
书
设
钟
计
教
后
反
思
日晷、古代计时工具、太阳
授课时间：
课
10
．制作计时工具
题
教
本课主要 通过制作自己喜欢的计
材
时工具，培养学生的创新精神和实践
分
能力，在制作 过程中，应以创新为出
知
能综合运用所学知识，制作带有
教
识
创造性的科技作品，培养创造性
学
过
会制作一种简单的计时工具
目
程
标
情
?
愿意合作与交流；乐于用学
感
到的科学知识服务于生活；尊重
教
会制作一种简单的计时工具
学
教
能综合运用所学知识， 制作带有创造
学
性的科技作品，培养创造性思维能力
教
能综合运用所学知识， 制作带有创造
学
性的科技作品，培养创造性思维能力
教
剪刀、胶带、做沙漏、 水钟等所用的
学
材料
二次
师
生
活
动
备课
1.
导入
< br>开
同学们，古人很早就知道
展制
利用太阳计时，并且发明了多
作活种计时工具，同学们想不想也
动锻
教
学
过
程
来做个计时工具呢？
学生汇报想法，导入新
课。
2.
设计制作方案
小组讨论，设计制作方
炼了
学生
的动
手能
力。
案，互相启发，开拓思路。
教师展示几种典型个例，主要
侧重创新性进行评价
。
3.
开展制作活动
教师提出制作要求，如安
全使用剪刀，互助合作，进行
制作提示等。
以小组为单位或独立进行
制作，教师进行恰当的指导、
点拨。
对作品进行改进，如调整计
时时间，使作品更美观等。
教
学
师
生
活
动
二次
备课
过
程
4.
展示与交流
展示
将自己的作品摆到展示台
与交
上，互相欣赏、评价。
流提
挑选出部分作品进行重点
高了
评价，可从创意、美观、实用
学生
三方面选择典型作品。
对作
的语
品提出修改建议，提出改进方
言表
法。
5.
拓展延伸
建议用自己制作的计时工具记
录写家庭作业的时间，鼓励学
生发现新问题，并对自己的作
品进一步改进或创造发明更好
的计时工具。
达能
力。
板
书
设
计
教
后
反
思
设计制作
展示与交流
授课时间：
课
11
、灯泡亮了
题
< br>教
本课教材从学生熟悉的用电器入
材
手，结合自己已有的经验，通过观察
分
材料、设计实验步骤和方法，小组合
知
尝试用
1
节电池、一根电线点亮
教
识
一个小灯泡。尝试用不同的方法
学
过
学画
1
节电池、一根电线、一个
目
程
小灯泡组装的电路，并用彩笔指
标
情
?
意识意识意识到科 学技术在解
感
决日常工作、生活问题中所起的
教
实际操作，让小灯泡亮起来< br>
学
教
画简单电路图和电流路径，正确认识
学
电路。
教
引导学生认识到合作探究的意义
学
教
干电池、小灯泡、电线（学生可自
学
备）。
二次
师
生
活
动
备课
让
（一）导入
学生
1
．谈话引入 新课：同学们都
意识
熟悉电灯通电后灯泡会发光，
到科
学技
这节课， 我们就尝试用一节电
术在
池，一根电线，让一个小灯泡
解决
日常
亮起 来，同学们准备好用具了
工
教
作、
学
吗？
生活
过
2
．检查学生器具准备情况
问题
程
中所
（二）学习活动
起的
1
．尝试让小灯泡亮起来
作
①教师提示：用
1
节电池、一
用；
个小灯泡、 一根电线组装起
来，使小灯泡发光（注意：不
能用导线直接把电池正、负极
连接起来！ ）。
②学生组内尝试：连接起来点
亮小灯泡。
③展示：我的小灯泡亮啦。
2
．指导画简单电路图，标出
电流动路径
教师边讲解边示范画，学生学
画（略）（见板书）
教
学
师
生
活
动
二次
备课