人教部编版《爬天都峰》优秀教案3
玛丽莲梦兔
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2021年02月02日 18:24
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四年级上册语文教案
-17.
《爬天都峰》人教（部编版）
《爬天都峰》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1
、认识“陡、链、颤”等
6
个生字，会写“ 爬、峰、顶”等
11
个
生字并能组词。
2
、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。
3
、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法
情感态度与价值观
通过对课文的学习，
懂得 善于从别人身上汲取力量，
培养学生从小
不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点】
了解课文的主要内容，体会
“
我
”
和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定
信心战胜困难的过程。
【教学难点】
抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1
、学习本课生字、新词。
2
、初读课文，了解大意。
【教学准备】
课件
【教学过程】
谈话导入
1
、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山
的感受）
2
、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都
峰。
有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？
3
、今天，我 们一起来学习第
3
课（板题：
3
、爬天都峰）
，读题。
二、初步感知课文
1
、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）
2
、
请 同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。
（教师口头提
示自读要求：借助拼音扫除生字， 联系上下文理解生词，在读不懂的
地方作上记号）
3
、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）
课文讲了假日里，
爸 爸带“我”去爬天都峰，
“我”和一位素不相识的老
爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事 。
三、学习生字、生词。
1
、课件出示本课要求会读的词语。
笔陡
石级
发颤
奋力
攀着
仰起脸
鲫鱼
纪念
鼓舞
居然
笑呵呵
小辫子
汲取力量
自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。
2
、课件出示生字。
爬（
p
á）
峰
(f
ē
ng )
顶
(d
ǐ
ng )
似
(s
ì
)
苍
(c
ā
ng )
仰
( y
ǎ
ng)
咱
(z
á
n)
奋
(f
è
n )
辫
(bi
à
n )
勇
(y
ǒ
ng)
居
(j
ū
)
（
1
）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。
（
2
）给生字组词。
3
、理解词语。
课文中出现了许多新词，
同学们已经学会了哪些，
还有哪些不能理
解呢？
（
1
）小组内交流。
（
2
）全班交流。
四、识记生字，指导书写。
⒈说说你是怎么记住这些生字的。
⒉与熟字比较，识记了形。
⑴峰
---
蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以 “蜂”是虫字旁。锋利的刀是金
属制成的，所以“锋”是金字旁。
“峰”是指山的尖顶，所以“ 峰”
是山字旁。
⑵辫
----
辩、辨：三个字读音都是“
bi
à
n
“，都是左中右结构的字，
左右均相同，主要区分中间。
“辩”和言语有关 ，所是“辩”是言字旁。
“辨”是指用眼睛看，
所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中
间是“”
。
⒊书写提示。
教师在田字格中范写“辫”
，提示书写时左中右三部分要写紧凑，
然后学生试写。
⒋学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。
⒌展示学生书写的生字。
五、作业布置
抄写本课生字并组词。
第二课时
【教学目标】
1
、理清文章脉络， 抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体
会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程 。
2
、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上
的品格。
3
、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人
物的不同语气。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、承前启后，回顾课文内容。
上节课我们已初步了解了课文内容，
谁能说 一说这篇课文是按什么
顺序来写的？
（按
“
爬山前
──
爬山 时
──
爬山后
”
的顺序把文章分为三部
分，让学生用自己的话说说每 一部分的主要内容，疏通课文大意。
）
⒈小组内讨论交流。
⒉指名说。
二、深入学习课文，
⒈学习第
1-2
自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的
心理。
（
1
）作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字
呢？（用“爬”字更能准确地反映出登山的 费力、艰难。
）
（
2
）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在 课文中找出相关
的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”
“笔陡”
“似乎是从天上
挂下来的”等词句所表达的意思。
（
3
）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。
生
1
：仿佛看到了又高又陡的天都峰
生
2
：天都峰高不可攀、令人生畏
……
（
4
）指导朗读，体会两个语气词“啊”
“哩”的作用。
（
5
）有感情地朗读第二自然段。
（
6
）积累优美词句。
（
7
）思考：在爬山之前 ，望着又高又陡的天都峰，
“
我
”
心里是怎
么想的？你是从哪些词句 中体会到的？（
“
我
”
有害怕畏惧、想退缩的
心理。
）
①小组内讨论交流。
②指名交流。课件出示：问句
“
我爬得 上去吗？
”
、感叹句
“
真叫人
发颤！
”
以及语气词
“
啊
”“
哩
”
等
③指导朗读，读中体会
“
我
”
缺乏自信、畏惧退缩的心理。
⒉学习第
3-7
自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老
爷爷互 相鼓舞爬上天都峰的情形。
结果
“
我
”
爬天都峰了吗？是 什么让我下了决心？自由读课文第３
到
5
自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。< br>
小组讨论。
全班交流，出示第４自然段重点句，引导学生从中感受到
“
我
”
受老
爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（
因为
“
我
”
看到的老
爷爷
“
白发苍 苍
”
，
“
年纪比我爷爷还大
”
，
“我
”
看到年纪这么大的老爷
爷也来爬天都峰，顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷 爷约定一起爬
天都峰。
）
③教师指导朗读第三、四、五自然段。
a
、分角色朗读对话
b
、同桌分角色试读。
c
、指名分角色感情朗读。
(2)
“
我
”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中
体会到的？自由读６、７自然段，
⑴学生读书圈划。
①
小组内讨论交流。
< br>②全班交流，多媒体出示：
“
一会儿
„„
一会儿
”
、
“
攀着铁链
”
、
“
手