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2021年2月5日发(作者：一个好人)
第二单元

因数与倍数

第
2
课时

2
、
5
、
3
的倍数的特征

第
1
课时

2
、
5
的倍数的特征

教学内容

教材第
9
页例
1,
相应的“做一做”。

内容简析

例
1
是讲
2
、
5
的倍 数特征
,
采用了百分表
,
以对话的形式
,
让学生画图、画框、
观察、发现、总结。

教学目标

1.
通过自主探索
,
掌握
2
、
5
的倍 数的特征
,
会判断一个数是不是
2
或者
5
的倍数。

2.
理解并掌握奇数和偶数的概念
,
会判断一个数是奇数还是偶数。

3.
经历探索
2
、
5
的倍数的特征的过程
,
体会观察探究、
归纳总结的学习方法。

4.
在学习活动中
,感受数学知识的奥妙
,
体验发现知识的乐趣
,
激发学习数学
知识 的兴趣。

教学重难点

重点
:
掌握
2
、
5
的倍数的数的特征。

难点
:
奇数和偶数的概念。

教法与学法

1.< br>基于本节课的特点
,
主要采用讲授法和课堂讨论法相结合
,
让学生在观 察
中发现规律。

2.
学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法< br>,
在自主学习活动
中
,
归纳
2
、
5
的倍数的特征。

承前启后链

复习
:
回顾找一个数

倍数的特征。如
:2

的倍数有
2,4,6
…。




学习< br>:
理解
2
、
5
的倍数的
特征。如
:
末尾是
0
或
5
的数都是
5
的倍等。

< br>延学
:
进一步学习
3
的倍数的特征。
如
:3
的倍数的特征是各
个数位上的数字之
和是
3
的倍数。


教学过程

一、情景创设
,
导入课题


竞赛导入法
:
今天的课堂我们将以小组竞赛的方式展开。

(1)< br>将
20
的全部因数和
6
个
5
的倍数写在集合圈内。< br>
(2)26
的最小因数是几
?
最大因数是几
?
最小 倍数是几
?
按要求完成
,
比一比看哪组完成得又快又好。
小组活动 后
,
老师设疑
:
究竟
2
、
5
的倍数有什么 特征呢
,
今天就让我们一起来研究一下。
(
板书课题
:2
、
5
的倍数
的特征
)
【品析
:
以竞赛的方式导入新 课
,
激发学生的学习兴趣
,
在进入新知探究活动
．．．
．< br>．．．．．．．．．．
．
．．．．．．．．．
．
．．．．．．．．．< br>之前与同伴交流
,
学生会产生成就感
,
提升对知识探究的兴趣。】
．．．．．．．
．
．．．．．．．．
．
．．．．．．．．．． ．．

猜想引入法
:
老师有一项绝技
,
不用计算就能判断一 个数是不是
2
或
5
的倍数。你们相信吗
?
不信
,< br>请你说出一个数来考考老师
,
好吗
?
生自由报数
:
如
: 85,76,978,785,84,72,90,47 ,
…现在你们相信了吗
?(
相
信
)
。

师
:
你们想不想学这项绝技呀
?
请同学们猜一猜
2
或
5
的倍数的特征会和什么
有关系
?
(
生大胆发表自己的看法< br>)
。好
,
今天我们就来研究
2
、
5
的倍数的 特征。
(
板
书课题
: 2
、
5
的倍数的特征
)
【品析
:
为了使学生产 生探索的兴趣
,
激发学习动机
,
形成最佳的学习心理状
．．．
．
．．．．．．．．．．．．
．
．．．．．．
．
．．．．．．．． ．．
态
,
我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点
,
创设了一个< br>《猜一猜》
的游戏情
．
．
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．< br>．
．．．．．．．．．．．．．．
境
:
让学生出题
,
随意说一个数
,
老师迅速地作出该数是不是
的倍数的判断
,
以
．
．
．．．．．
．
．．．．．．
．
．．．．．．．．．． ．
．
3
．
．．．．．．
．
．
此来调动学生学习的积 极性。】

．．．．．．．．．．．．．．

以思引入法
:
出示动画视频
,
演示因数和倍数的特征。像
2
、
3
、
5
这
些数
,
它们的倍数又有哪些特征呢
?
这节课
,
我们就一起先来探究
2
、
5
的倍数的特
征。
(< br>板书课题
: 2
、
5
的倍数的特征
)
【品析:
结合具体情境复习因数与倍数的特征
,
为学习
、
5
的 倍数的特征做
．．．
．
．．．．．．．．．．．．．．．．
．
．．< br>．
2
．
．
．
．．．．．．．
了准备
,
有利于学生在学习中发现、总结规律。】

．．．
．
．．．．．．．．．． ．．．．．．．．
二、师生合作
,
探究新知

◎自主探索
,
总结
2
、
5
的倍数的特征。

1.5
的倍数的特征的探索。

课件出示教材第
9
页的表格
,
并圈出
5
的倍数。

(1)5
的倍数有什么特征
?
(2)
请同学们猜想一下
,
超过
100
的数还有这个特征吗
?
你能验证吗
?
全班交流
,
小结
:
个位上是
0
或
5
的数 是
5
的倍数。

【品
析
:
让学生根据表格中的数字
,
观察、
画框、
发现、
总结出
的倍数特征
．．．
．
．．．．．．．．．．．
．
．．．．．．．．．．．
．5
．
．．．．．
的规律
,
体现了学生主体
,
教 师主导的原则。】

．．．
．
．．．．．．．
．
．．．．．．．．．

2.2
的倍数的特征的探索。

(1)
找倍数。

谁能够按一定顺序说出一些
2
的倍数
?
(2)
观察特征。

观察这些
2
的倍数
,
你发现有什么特征
?
如果学 生有困难
,
可以提示观察
:
它们个位上的数有什么特点
?(
个位上是

0,2,4,6,8)
(3)
验证发现。

请 任意写出两个个位上是
0,2,4,6,8
的数
,
用算式进行验证
,
看看符不符合
这个特点。

(4)
得出结论。

个位上是
0,2,4,6,8
的数是
2
的倍数。



同时
,
老师告诉你们个秘密
,2
的倍数还有个 别名
,
叫作偶数。
即
:
是
2
的
倍数的数叫 作偶数。偶数还有个兄弟是奇数
,
不是
2
的倍数的数叫作奇数。
< br>【品析
:
采用生活中常见的事例
,
便于学生理解奇数与偶数的概念。】

．．．
．
．．．．．．．．．．
．
．．．．．．．．．． ．．．．．．
三、反馈质疑
,
学有所得

质疑
:
观 察一下
2
的倍数的特征和
5
的倍数的特征
,
想一想同时是< br>2
和
5
的倍
数的特征是什么
?
通过引导学生再次回 顾交流
2
的倍数的特征和
5
的倍数的特征
,
教师小结
:
因为
5
的倍数的个位数字

必须是
0
或
5,
而个位上是
5
的数字又不是
2
的倍数
,
所以 同时是
2
和
5
的倍
数的个位数字只能是
0,
即个位 上是
0
的数同时是
2
和
5
的倍数。

【品 析
:
回顾
、
5
倍数的特征
,
进而探讨其共同特征< br>,
再次巩固所学知识。】

．．．
．
．
．
2
．
．
．
．．．．．
．
．．．．．．．．．
．
．．．．．．．．．
．
四、课末小结
,
融会贯通



通过今天的学习你有什么收获
?
还有什么疑问吗
?
学生自己说说这节课体会
,
师生共同总结
:
1.
个位上是
0
或
5
的数是
5
的倍数
;
2.
个位上是
0,2,4,6,8
的数是
2
的倍数
;
3.
个位上是0
的数同时是
2
和
5
的倍数。

今天我们已经 学了
2
、
5
的倍数的特征
,
那么
3
的倍数 有怎样的特征呢
?
下节
课我们再来讨论。

五、教海拾遗
,
反思提升

反思整个教学过程
,
有以下感受
:
1.
充分考虑学生的思 维水平、认知结构特点
,
能诱导学生深入思考、积极回
答
,
积极参与 课堂教学活动
,
促进学生个体的全面、健康、可持续发展。

2.
我 强调以学生的全面发展为本
,
倡导学生合作、
探究学习
,
学生应充分 参与
到教师教学过程中
,
教学过程中师生积极交流、
沟通、
理解和互 动
,
教师与学生之
间交流感情思想及观念
,
以促进师生双方共同发展 。同时
,
在课堂教学中
,
多样化
地呈现教学内容
,
多样化的教学方式
,
引发学生学习兴趣
,
促使学生积极钻研、探
索< br>,
参与到学习过程中来。

3.
课堂结构紧凑
,
合理 地安排教学活动
,
各部分衔接自然、流畅
,
时间长短适
当
,
教学重点、难点突出。

反思本节课的教学
,
我也发现有许多环节处 理极不得当
,
有待进一步改进。

我的反思
:










板书设计

2
、
5
的倍数的特征

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