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2021年2月5日发(作者：邹友开)
江雪柳宗元教学设计




江雪柳宗元教学设计篇一



教学目标


1.
学习本文从“形象、意境、艺术特色”等
方面来赏析诗歌。



2.
诗文赏析学会运用叙述与议论相结合的表达方式。



3.
通过阅读与品味深入领会文本，初步掌握诗歌赏析文的
一般写法，在 语言学习和鉴赏能力获得同步发展。



说明：



诗歌通常是言有尽而意无穷的，
对诗歌的鉴赏实际就是从文
本出发去探求隐 藏在文本背后的诗意的过程。
本文赏析先从解读
诗歌的常识开始，
利用想象再现诗人描 绘的画面，
感受诗中的形
象，
把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。
再 利用背景资
料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远
的意蕴。
重 点是学习第四节细致地赏析方法，
这是作者赏析文字
中最见功夫的部分。教材的示范，旨在通过 阅读探讨、思考对话
等过程与方法指导学生把握内容，
初步掌握诗歌赏析文的一般写
法 。



针对本诗歌的艺术特色，
作者抓住诗中的意象和文字，进行
对比、联想，点染、放大，运用电影术语进行细致入微的赏析，
在阅读中需要用心体会 的。



教学重点与难点



1.
重点：找文中关键句理清作者赏析诗歌的基本思路。



2. < br>难点：深入文本，在对具体段落、词句的品读中，体会
作者抓住诗中的意象和文字，运用电影术语 ，通过对比、联想，
点染、放大等方法作细致入微的赏析。



说明：



本文篇幅较长，
针对九年级的认知水平，教学过程中带领学
生解读文本、
抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的，
理清作者的行文思路还是不难的，
教学中需要给学生阅读思考活
动的时空、
同时让他 们在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，
体会作者评析的深刻之处。



本文难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上：
抓住诗中的
意象和文字，运用电影术语 进行对比、联想，点染、放大等方法
作细致入微的赏析，
这种专业的评析距离学生较远。
希望教师在
教学过程中紧扣文本读懂内容并进而学得其法。



教学过程



教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图



导入激趣读“题”思考
1. ppt
展示《江雪》这首诗，想想
如何把文字转 换成画面。组成了一组艺术
DV
？



2.
读题，猜猜本文会从哪些方面来赏析本诗歌。
1.
交流：
可以运用想象，< br>可以
“设身处地”
，
可以
“触境生想”
，
也可以“意
象加工”
，同时将古今对接起来等。
（教师可适当的引导）



2.
可以结合刚才的转换经历，谈谈可能的赏析角度？（学
生 可能只注重联想与想象，教师可作引导。
）找准话题能使学生
更快进入课堂。而读这篇也是让学 生了解赏析诗歌的一些方法。



抓关键句



理清思路
1.
表达方式：叙述与议论相结合



2.
找关键句和总结段。



3.
解释一个 文学理论术语——
“仄韵”
（
什么是平仄、
四声？）



4.
找出重点段落，并说出理由来。



5.
读中心句和总结段。从这些句子和段落来看作者从哪些
角度来赏析的？



1.
想象部分为叙述。评析部分为议论。除第一段总起和最
后 一段总结外，
其它每个段落的开始句都是中心句
（作者的观点）
。



2.
明白所谓“押仄韵”
，就是指诗歌的二、四两句的最后一
个 字（韵脚）——“灭”和“雪”都是仄声。



3.
重点段落的理由：篇幅、细致、第五段的总结等等。



4. < br>本文从“形象、意境、艺术特色”等方面来赏析诗歌。
本环节由两大块组成，一是理清思路；二是 读懂。在对具体文字
段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻之处。



深入文本



体悟作者细致的评析
1. 指名朗读的
4
、
5
自然段，在第
4
段里找出与第
5
段呼应的句子？



2.
作者运用电影术语的地方有哪几处？这样写有什么好处？



3.
局部赏析“抓诗眼”
。



4.
引导学生投入 地朗读这部分文字，体会作者抓住诗中的
意象与文字，进行对比、联想，点染、放大，从不同角度进行细
致入微的评析。
1.
找到“背景”部分。



2.
抓住“远距离镜头”部分。



3.
找到“缩小和放大”的处理技巧。



4.
找出“景物与内在精神”虚实相间部分。



5.
画龙 点睛之笔——寒江雪的意境。教师的提问要有一定
的层递性和思维量，
不能让学生仅仅停留在文 字层面，
而是要让
他们在阅读、圈划、交流等学习活动中，体会作者紧紧抓住诗中
的意 象和文字，运用电影术语进行细微的赏析方法。



归纳语言特点及赏析方法



1.
表达方式：



2.
作者运用了一些“副词和关联词”使得的层次很清晰，
表意明确。



3.
赏析方法（略）交流、探讨。



1.
联想、想象部分是叙述，评析部分是议论。



2.
关键词如：首先、其次，由此可见、可是、相反，一方面
┄┄另一方面、既┄┄又等。



3.
从“形象、意境、艺术特色”等方面来赏析诗歌。重点
是 艺术特色。
通过总结归纳，
从而初步掌握诗歌赏析文的一般写
法。



布置作业



1.
说说背景资料包括那些？它对诗文赏析有何作用？



2. 请模仿本文这种写法，对柳宗元《渔翁》进行赏析。背
景资料包括：作者的基本思想状态，时代背景 ，作品背景，鉴赏
对象的相关信息等。
它可以帮助读者准确把握作品的旨趣、
作者的情感倾向、诗句的原意等。



完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。



充分 锻炼学生自主学习的能力，让他们通过搜集开拓视野、
增加累积。在积累中提高赏析能力。



江雪柳宗元教学设计篇二



【设计理念】



扩大阅读量，打造人文课堂。



【设计特色】



在关键处提问，触动学生情感的需要。



【教案设计】

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