部编版9.古诗三首(从军行 送元二使安西 秋夜将晓出篱门迎凉有感)(板书设计 教学反思)
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8.
古诗三首
教学设计
凉州词
送元二使安西
秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标：
1.
自主学习字词，会认“仞、岳”等
6
个生字，理解字义，识
记
字形；正确书写会写字“仞、岳”等
6
个生字；正确读写课文中的重
点词语。
2.
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》
《秋夜
将晓出
篱门迎凉有感》。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，
并能用自己的话说出诗句的
主要意思。
4.
体会古诗表达作者的思想感情。
教学重点：
朗读、背诵古诗。
教学难点：
感受古诗的意境。
教学准备：
课件
课时安排：
3
课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，解题入境。
1.
教师朗诵
:
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
2.
学生朗读欣赏古诗。
3.
了解乐府诗：
汉乐府是指由朝廷乐府系统或相
当于乐府职能的
音乐管理机关搜集、
保存而流传下来的汉代诗歌
。
汉乐府掌管的诗歌
按作用主要分为两部分，
< br>一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙
歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同
；另一部分则是采集民间流传
的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
4.
导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从
军行》。
（板书课题：从军行，学生齐读课题。）
5.
了解题目：
《从军行七首》是王昌龄采用乐府
旧题写的一组边
塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四
首《从军行》（青海长云暗雪山）。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
6.
什么是边塞诗？
（边塞诗又称出塞诗，
是以边疆地区汉族军民
生活和自然风光为题材的诗。）
二、借助注释，理解诗意。
1.
初读古诗，整体把握。
（
1
）教师范读
:
从军行
【唐】王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（
2
）学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，
读出节奏，声音洪亮，读得有板有眼。
（
3
）指名多个学生朗读，师生评议。
（
4
）学生齐读古诗。
2.
再读古诗，理解诗意思。
（
1
）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望
玉门关。
①学生闭上眼睛，
教师轻声
范读，
学生一边听一边想象看到的画
面。
②互相交流，
从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？
（青
海湖、铺天盖地的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一
座城，还
看到了玉门关。）
③问题交流：
a.
< br>谁知道作者看到的是哪座雪山？
（祁连山脉位于中国青海省东
北部与甘肃省西部边境。由多条西北
-
东南走向的平行山脉
和宽谷组
成。因位于河西走廊南侧，又名南山。东西长
800<
/p>
公里，南北宽
200
—
< br>400
公里，海拔
4000
—<
/p>
6000
米，共有冰川
3306
条，面积约
2062
平方公里。）
b.
课件出示雪山图，学生观赏图片，并试着用
自己的话说说自
己看到的。
c.
作者王昌龄诗句中描写的雪山和同学们看到的一样吗？
（不一
样）你是从哪里知道的？（青海长云暗雪山）
d.
水能用自己的话说说作者眼中的雪山？
（从边塞孤城上远
远望
去，从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽
烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。）
e.
谁能带着自己对诗句的理解来读这两句诗？（指名朗读。）
④这样美妙的景象为什么在作者的眼里变“暗”了？
a.
这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧
张
气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。
b.
将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情
也
是暗淡的。
c.
< br>指导学生感情朗读，在朗读中表达出自己的感受。
⑤“
孤城”是哪座城？（即玉门关。玉门关，汉武帝置，因西域
输入玉石取道于此而得名。<
/p>
故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。
六朝时
关址东移至今安西双塔堡附近。）
⑥你在以前的学习和阅读中
接触过和玉门关有关的诗句吗？
（羌
笛何须怨杨柳
,
春风不度玉门关；劝君更尽一杯酒
,
西出阳关无故人。
<
阳关：汉朝设置的边关名，故址
在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉
门关同是出塞必经的关口。
《
元和郡县志》云，因在玉门之南，故称
阳关。
>
）
⑦联想到这些诗句，再读这句诗
，说能说说对诗句的理解？（从
边塞孤城上远远望去，
从青海湖
经祁连山到玉门关这一道边境防线。
）
⑧引导理解：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”
这两句诗
是一个倒装句，
理解时调整诗句
“孤城遥望玉门关，
青海长云暗雪山”
，
意思是说从边塞孤城上远远望去，
从青海湖经祁连山到玉门关这一道
边境防线。
上空密布阴云，
烽烟滚滚，
银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。
⑨指
导学生感情朗读。
通过感情朗读感受到这里既描绘出了边塞
防线
的景色，
也渲染了战争将至的紧张气氛，
饱含着苍凉悲壮的情调
。
⑩谈话过渡：在这样的恶劣环境下，戍边将士们又是怎样做
的
呢？（黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）
（
2
）课件出示古战场图片，理解诗句：
黄沙百战穿金甲，不破
楼兰终不还。
①学生齐读诗句，指名多个学生朗读，师生评议。
②谁来说说自己对这两句诗的理解？
(
在荒凉的沙
漠里，战斗繁
多，将士身经百战，连身上的铁盔铁甲都磨破了，但是只要边疆战患
还没有肃清，就决不解甲还乡。
)
③引导交
流：“穿金甲”是“穿上金甲”吗？（不是，“穿”是
磨破的意思。
“穿金甲”意思是金属制作的盔甲都磨破了。让人感受
到征战时间之久，战争的激烈
频繁。）
④指导感情朗读：
在朗读中
表现出战争的惨烈；
读出戍边将士的
豪壮语言，
表达出戍边将士不把敌人消灭誓不回家的决心，
表达出戍
边将士一颗赤诚的爱国之心。）
三、总结全诗，感情升华。
1.
同学们，
古代战争的惨烈绝非我们能想象得到的，
< br>在中华诗词
这一历史长河中诸如“一将功成万骨枯”
“白
骨掩蓬蒿”
“秦时明月
汉时关，万里长征人未还”
“由来征战地，能得几人还”这样的诗句
比比皆是。
战争也牵动着无数个家庭，
无数个家庭的亲人无不牵挂着
戍边的
亲人。
2.
会有谁在牵挂着他们呢？
也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次
次在村头翘首以盼；也许一双年幼的儿女在一次次的呼
唤父亲回家；
也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。
请你们大声地告诉
边关将士们的亲人，告诉他们将士们为什么‘终不还”？
——不破楼兰终不还！
3.
教师小结：
在这首诗里，
我们看到
了塞外风沙肆虐的恶劣环境，
感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，
更感受到了将士们奋勇杀
敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向
上的画卷就是
唐朝的边塞诗。
4.
熟读成诵，试着默写。
四、了解作者，积累古诗。
1.
简介作者。
王昌龄：（
698
—约
757
）唐代诗
人。字少伯，唐京兆长安（今
陕西西安）人。公元
727
年（开元十五年）进士及第，授秘书省校书
郎。公元
< br>734
年（开元二十二年）中博学宏词，授汜水（今河南荥阳
县境）尉，再迁江宁丞，故世称王江宁。约在公元
737
年
（开元二十
五年）秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元
748
年（天宝七年）谪
迁潭阳郡龙标（今湖南黔阳县）尉。安史乱后
还乡，道出亳州，被刺
史闾丘晓所杀。
王昌龄当时曾名重一时，
有
“诗家夫子王江宁”
之称，
擅长七绝，被后世称为“七绝圣手”。存诗一百七十余首，多为当时
边塞
军旅生活题材，
描绘边塞风光，
激励士气，
气势雄浑，
格调高昂，
手法细腻。有《王昌龄集》。
2.
拓展阅读：王昌龄的《从军行》组诗共
七首，七首诗七幅不同
的画面，
我们今天学的是其四，
还有另外六首大家选自己喜欢的读一
读并深入感悟。
从军行七首
【其一】
烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
【其二】
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
【其三】
关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。
表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。
【其五】
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
【其六】
胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。
明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
【其七】
玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。
人依远戍须看火，马踏深山不见踪。
3.
希望同学回家之后可以通过阅读书籍、
请教别人、
上网浏览等
方法收集其他诗人的更多的边塞诗读一读，思一思，议一议，
感受盛
唐边塞诗的悲壮、豪放。
五、总结学法，学以致用。
（一）总结学习方法，导入新诗的学习。
（
1
）小组交流总结《从军行》的学习方法。
（
2
）小组代表发言，全
班交流，教师相机引导并小结。（初读
古诗，
借助注释理解词句
；
再读古诗，
借助画面了解大意；
感情
朗读，
想象画面领悟感情。）
（
3
）请同学们借助《从军行》这首诗的学习方法，默读《闻官
军收河南河北》这首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想
想
这句的意思。读完一首，
想想整首诗的意思，如果有不理解的地方
做上记号，同桌也可以边读边讨论。
（二）导入
1.(
出示音乐
渲染气氛
)
随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗
的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句
?(
生答
)
读着杜甫的诗给你留
下什么印象
?(
生答
)
师相机
介绍杜甫及他作品主要风格。
(
出示杜甫简
介
)
2.
过渡
今
天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快
诗”。它就是——（出示课
题）
（三）初读诗。
1.
齐读课题、解题。
(
从
课题中你们知道了什么
?)
2.
过渡
由
于战乱，
杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，
收复蓟北<
/p>
的消息传来，此时，诗人心情会怎样
?(
是的
)
诗人一听到这胜利的喜
讯不禁大
喜若狂，
写下了这首脍炙人口的七律名作，
现在让我们就一
起走进他的诗中吧
!
3.
学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读
②听录音朗读
(
出示录音朗读
)
③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿
④齐声朗读，要求读出诗的韵味
（四）理解诗的大意
1
、小组讨论
2
、交流理解诗意