1

、朗读古诗，读准字音，读出节奏美 ；

2

、想象画面，了解意境，读好每 一句；

3

、走近诗人，体会情感，读 出情感美。

生：自由读诗，用铅笔划节奏。

生甲读

，评价。生乙读，再评价，老师点评。

播放朗读，以作示范

全班齐读。

过渡语：熟读古诗，是学 习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的

心上，理解就很重要。

（一）黄河远上白云间

1

、读一读：

首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。

如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？

谁来读一下？（指多个学生读）

谁能读得气势更大一点。

（师：

读得不够，

< br>我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。

师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦 ，有千里之势了！）

师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！

好！让我们像这位同学那样读！

2

、看一看：想看看黄河吗？

播放黄河课件。

3

、你有什么感受？

4

、你知道其他描写黄河的诗句吗？

5

、读一读：

师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿

意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远

上白云间

过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相 接。诗人将目光

移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示该句）

师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？

交流：“孤”、“仞”、“一片”

教师补充玉门关的资料

谁来有感情地朗读这句？

小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意

境开阔 。

在苍茫辽阔的西北高原上，

崇山峻岭之中只有玉门关孤立其< /p>

中，显得十分孤独而寂寞。齐读这两句。

（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”

这两句诗理解较难。

首先我们解决一些难理解的词语，

哪些

字词较难理解？

学生交流，教师引导点拨：

补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常

用谐 音来寓意。

“柳”与

“留”

同音，

因此，借杨柳表示挽留的意思。

汉代以来，

人们送别亲朋好友，

爱折柳相赠，

到唐代已极为流行。

“折

柳”便成为赠别或送别的代称。

你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗？

师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲 人朋

友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水

更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄

切的羌笛上 ，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读（教师指后

两句诗）

师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样

的生存环境，

诗人发出了震憾人心的呼喊――读――

“ 黄河远上白云

间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！！

8

、整体读古诗，背诵古诗

三、拓展阅读

师：板书“母亲河”。 前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母

亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是 我们同样知道，我们还有

另外一条河……

（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）

第二课时

一、导入

1

．师：同学们

,

< br>你们还记得《赠汪伦》这首诗吗

?

谁来背一背？

（生背诵《赠汪伦》）

2

．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白

要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3

．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让

我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4

．师板书课题。（

20

送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

1

．解诗题，知作者。

2

．抓字眼，明诗意。

3

．多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步

骤，来学习这 首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1

．解诗题，知作者。

（

1

）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎 么解释？

送元二使安西

送：送别

元二：王维的好朋友

使：出使

安西：安西都护府

（

2

）强调题目读法

送元二< /p>

/

使安西

（< /p>

3

）齐读课题。

（

4

）

师：

王维的好朋友是元二，

在

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》