第四单元 部编版人教版语文 五年级下册 说课稿
乔丹效应-夏至未至陆之昂喜欢谁
9
《古诗三首》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《从军行》是唐朝边
塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处
的环境，
后两
句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；
《秋夜将晓出篱门迎凉有
感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河
山，
后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；
《闻官
军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，
被称为杜甫
“生平第一首快诗”
。
该
诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本
年级第四单元
的第一课，单元主题是“为国无私”
，需要学生深入了解诗人，
理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。
（二）教学目标
1.
认识“仞、岳”等
5
个生字，读准多音字“裳”
，会写“仞、岳”等
6
个字。
2.
有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
。
3.
感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
（三）教学重难点
重点：
有感情朗读古诗背诵古诗。默
写《从军行》
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
。
< br>
难点：
感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
二、说教法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.
朗读法
古诗需要充分朗读、
熟读成诵，
有感情朗读。
< br>本课的三首古诗风格迥异，
更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟
读、有感情朗读和自
由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的
不同情
感。
2.
讲解点拔教学法
本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物
的气势，
但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取
讲解点拨教学法，
让学生在理解诗句的基础上，
领会古诗中蕴含的饱满情感。
3.
多媒体辅助教学法
课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文
生
字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做
好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查
找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文
，学习生字和课文内容，结合课后
习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。<
/p>
四、说教学过程：
< br>本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，
结合教学目
标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习更多内容请搜索微信公众号：
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1.
通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。
2.
了解诗人生平简介及人物轶事。
3.
划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。
< br>
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时
一、谈话导入
说起战
士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学习与战士有
关的古诗，领略他们的风
采。
二、学习生字
1.
学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.
课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：仞，摩，遗
。
三、学习《从军行》
1.
课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍。
2.
学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。
3.
师引导学习一、二句。
（交代戍边将士生活、战斗的环境）
4.
小组合作学习三、四句，教师引导。
（
“百战、穿金甲”<
/p>
）
黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将
士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不
灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡。表现了战事的
频繁、激烈、残酷，
突出了士兵们边塞生活的艰苦。
5.
入情入境，体会情感。感情朗读，读出气势，背诵古诗。
6.
归纳主旨：这首诗描写了边塞的战场环境，
渲染了战争气氛，表现了
将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，
歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。
7.
板书设计：
从军行
孤城遥望
保卫祖国
百战、穿金甲
矢志不渝
第二课时
一、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
1
课件出示诗人的介绍，指名解诗题。
2.
自由读，体会感情，说说初步印象。
（遗民、泪尽、又一年）
3.
揣摩
情感，有感情齐读古诗。合作学习，理解诗意。
漫长的黄河奔
腾向东流入大海，
巍峨的华山耸入云霄。
（
“三万里”
虚指，
“上”动态感觉）
宋朝百姓在胡人的压迫下眼泪流尽，年复一年盼着宋朝军队首付河山。
（
“遗民”
）
4.
有感情朗读，体会人民渴望收复失地、诗人忧国忧民的爱国情怀，并<
/p>
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5.
归纳主旨：这是一首爱国诗歌，前两句赞美了祖国的大好河山，后两<
/p>
句描写了被占领地区人民渴望军队收复失地的心情，充分表达了诗人忧国忧
民的爱国情怀。
6.
板书设计：
秋夜将晓出篱门迎凉有感
河、岳
→
大好河山
忧国忧民
泪尽、又
→
渴望收复
二、学习《闻官军收河南河北》
1.
学生自由读诗，教师指导正音。齐读。
2.
课件简介诗人，指名学生讲解诗题。
< br>3.
自由发言，初步说说对诗的理解和感受。
4.
引导学习，理解诗意。
剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得
涕
泪交流，沾湿了衣裳。
（
“泪”既有面对胜利的喜悦；又有对自
己长期颠沛
流离生活的感慨，饱含着浓浓的爱国之情。
）
回过头来再看妻子和儿子，平日的忧愁已不知跑到何处去了；我胡乱
地
卷起诗书高兴得几乎要发狂。
白日
里我要放声歌唱，纵情畅饮，美好的春景正好伴着我返回故乡。
我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再
从襄阳北上，直
奔洛阳。
（诗人想象自己回乡极速飞驰的画面。
“从、穿、下、
向”四个动词表现了诗人迫不及待，归心似箭的心境。
）
5.
感情朗读，揣摩情感。
（
1
）表现诗人喜欲狂的词语有哪些？（涕泪满
衣裳
漫卷诗书
放
歌、纵酒）
（
2
）一个年过半百的老人怎么会如此欣喜若狂？（浓浓的爱
国之情）
6.
归纳主旨：这首诗写出
了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的
心情，表达了诗人强烈的爱国之情。
7.
板书设计：
闻
官
军
收
喜
→涕泪交加
漫卷诗书
渴望祖国统一
河南河北
归→
放歌纵酒
归心似箭
浓浓爱国之情
10
《青山处处埋忠骨》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《青山处处埋忠骨》
讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光
荣牺牲后，毛主席在极度痛苦时依旧选
择尊重朝鲜人民意愿，将毛岸英的遗
体留在了朝鲜的事情，表现了毛主席常人的情感，超
人的胸怀。这篇课文中
有细致起伏的心理描写，通过这些心理活动，理解人物的内心想法
不难，但
是要深度理解毛主席超人的胸怀，还需要对课文有更多的了解。这篇课文紧
扣单元主题，文中对人物的动作、语言、神态描写，都能表现出人物的内心
< br>世界，对学生学习表达方式有启发作用。
（二）教学目标
1.
认识“彭、拟”等
9
个生字，会写“泽、彭”等
15
个字。能正确读
写词语。
2.
有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法
。
3.
了解一代伟人毛主席作为普通
人的情感世界，感受他无产阶级革命家
旷达的心胸和无私的襟怀。
4.
进一步学习描写人物的方法。
（三）教学重难点
重点：
学习描写人物的方法。
难点：
体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和无私的胸怀。
二、说教法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.
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本课语言平易好懂，要求全文默读，但对文中一些能表现人物内心活动
的句段，我要求学生小声读，齐读，加深印象，在读中领会人物情感，体会
这种刻画方式。因此我采用听范读、跟读、分段读等方式，要求学生品读。
2.
发现讲解点拨教学法
本课的语言情感沉重，对重点字句段需要引导把握，对文段中表达出的
抉择
的艰难和丧子的心伤要有深刻的认识，需要拓宽情感，让学生感受到毛
主席的超人胸怀，
我采取讲解点拨教学法，
让学生深入了解句段蕴含的情感，
点拨学生领会毛主席常人的情感和超人的胸怀。
3.
多媒体辅助教学法
课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖毛主席简介、毛岸英资料，
课文生
字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做
好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查
找课文中人物的相关资料。课内主要是默
读课文，学习生字和课文内容，结
合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内
容。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，
结合
教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习
1.
利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.
划出自己感受深刻的地方，说说从中领会到了什么。
3.
收集课文中人物的相关资料。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时
一、谈话导入
上一节课我们见识了老
一辈的革命家钢铁般的坚强意志。新中国创立非
常艰辛，涌现出了许多伟大的革命家，他
们也有超人的坚强，但同时，他们
也有普通人的喜怒哀乐。今天，就让我们走近伟人毛主
席，感受他的胸怀。
（齐读课题）青山处处埋忠骨，在青山的掩映下，
< br>那里曾有一场战争。
（课件
展示抗美援朝相关资料）那里
就是抗美援朝的战场，为了保家卫国浴血奋战
而牺牲了几十万中华儿女。其中也有毛主席
深爱的长子——毛岸英。
二、学习生字词
1.
学生初读课文，画出生字，多读几遍。
2.
出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、记住字
形。
重点交流的几个字：泽，拟，炼，眷。
三、初读感知
1.
< br>分组把课文读通顺、流畅，教师随机正音。
2.
说说课文两个部分内容：
一：毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛的心情。
二：毛主席艰难抉择，最后选择尊重朝鲜人民的意愿、将毛岸英的遗体
< br>留在朝鲜。
3.
默读课文，将
自己深受感动的部分画下来多读几遍，把自己的感受批
注在文中。
（引导学生关注对人物的动作、
语言、神态描写，
体会人物内
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第二课时
一、复习导入
指名学生回答第一部分
和第二部分内容。进入主题，学习第一部分。
二、精读感悟
1.
< br>学习第一部分，学生交流读后感受，教师引导学生感知毛主席内心情
感。
（
1
）行为：
“只是一支又一支地吸着烟”内心剧痛
（<
/p>
2
）回忆：一位父亲得知儿子牺牲后，能这样无声无息地回忆，无
声
地隐藏自己的悲痛，着实令人震撼。毛岸英从小就颠沛流离，在父亲身边的
时间并不多，而毛主席此时是近六十岁的老人，痛失爱子，悲痛欲绝。
<
/p>
（
3
）有感情朗读，读出悲痛之情
2.
学习第二部分，感受抉择的无私。
（
1
）面对选择的矛盾心理。
（父子间自然的亲情，朝鲜人民的请求）
（<
/p>
2
）做出选择的原因。
（
“朝鲜战场上……遗容吗？”
）
展示资料，许多志愿军牺牲在朝鲜土地上，换位思考毛主席作为一名伟
大的领袖的想
法：还有很多父母不能和在战场上牺牲的儿女相见，我又怎能
特殊呢？这个艰难、痛楚的
决定，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，
是伟大的宽阔胸怀和国际主义精神的见证
。
（
3
）慈
父之情，宽阔胸怀。
“主席黯然的目光……放在上面”毛主席在做最后的决定时，流露出的