最新高考作文寓言故事
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最新高考作文寓言故事
【篇一：寓言话题和高考作文】
寓言话题和高考作文
其实命题作文、材料作文和话题作文并没有本质的区别。命题、材
料往往也是
话题。由此推论，寓言材料作文也可叫做寓言话题作文。
<
/p>
纵观新时期
27
年高考，计有
6
个年头出了寓言型话题，几乎每隔数
年便来一次
。寓言话题作文是所有作文形式中最难的一种，且频率
如此之繁，颇值得注意。
什么叫寓言？简言之，即将某种意义寄寓在
某种言语中的叙事形式。
寓言往往带有劝谕或讽刺意味，结构大多简朴，主人公可以是人
、
物，但都是借此喻彼，借古喻今，借小喻大，寓深刻的道理于简明
的故事中。由于此类材料言近旨远，读不透、读不懂，即不能透过
语表涵义而窥其语
里含义，或读时弄错寓意，写时偏题、离题的现
象，屡有发生。
为了在写寓言话题作文前，更好读懂寓言材料，我们有必要对
它先
进行分类。
一、按题旨隐显分
1
．昭示题旨型
< br>所谓昭示题旨型，并不是说将寓言的抽象义直揭无遗。这种情况就
单独的寓言作品
来说是有的，如《克雷洛夫寓言》，很常在讲完一
则故事后将寓意明确揭示出来。而拿寓
言作为作文材料一般是将寓
意隐去。但隐去寓意，不等于隐去题旨。这里题旨指的是题目
的语
表义。如
1981
年高考题，写《
毁树容易种树难》读后感。
“
杨树横
着
种可以活，倒着种也可以活，折断它再种仍然可以活。可是，十
个人种树只要有一个人毁
它，就没有一棵活杨树了。种树的有十人
之多，种的又是很容易活的杨树，却经不住一个
人毁它。原因是什
么？毁树容易种树难。
”
这材料最后一句并非寓意，只是题旨。
2001
年的
“
诚信
”
也属此类，且比《毁》更进一步，实质不仅题旨点
醒，连论点也规定了
，在社会主义中国的考生，谁敢不歌颂诚信？
谁敢颂扬欺诈？
2
．隐含题旨型
此型只提供某个情境或故事，而没有对它进行归纳提炼，这样
的命
题连其语表意义（题旨）尚难体会，更不必说其语里意义（寓意）
< br>了。象
1990
年高考命题即属此型。
< br>
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑
娘跑来对母亲
说：
“
妈妈，这里是个坏
地方！
”“
为什么呢，我的孩子？
”“
因为这里
的每朵花下面都有刺。
”
不一会儿，
另一个小姑娘跑来对母亲说：
“
妈妈这里是个好地方！
”“
为什么呢，
我的孩子？
”“
因为这里的每丛刺上都有花。
”
听了两个孩子的话，望
着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
以上虚似了玫瑰园中母子两次对答，孪生姑娘评好说坏，莫衷
一是，
题旨不明，寓意更隐晦。
二、按概念关系分
1
．单概念或有多概念，但其间关系无须说明（阐明、表现）。例如：
1995
年、
2001
年考题。
2
．多概念且其间关系必须或阐发、或说明、或表
现的。例如：
1981
年、
1986<
/p>
年、
1990
年、
2003
年考题。
分类只是读懂寓言材料的第一步，紧接着必须对话题进行表解，将
特殊义绎为
一般义，将形象义绎为抽象义，以期整体准确把握。下
面例说之。
例
1
：
1981
年读《毁树容易种树难》
例
2
：
1995
年《鸟的评说》
例
3
：
1990
年玫瑰园中的交谈
例<
/p>
4
：
1986
年
《树木
?
森林
?
气候》
20
世纪九十年代以前的
寓言话题都要求写成议论文，其分析只要一
题两图即可，而
20
01
年的《诚信》虽也是寓言材料，但材料几可不
用，实质形同
命题，不必论及，
2003
年的寓言话题如写成议论文其
难度与
1990
年相当，如写成抒情、叙事文
体，则难上加难。为什么？
因为在将寓言的形象义绎为抽象义后，还得再绎为相关的形象
义，
即要走一段否定之否定的路。
材料本身形象义
材料抽象义记叙（抒情）文的形象义
富人认知
世人认知种种
（如）：
我认为
这
种
a
、
b
、<
/p>
c
三幅图的关系还可以简单地用一个例子来说明。
如中
国成语
“
非驴非马
”
（形象）译为抽象义是
< br>“
不像这也不像那
”
，如译
成俄文则变成
“
不是鱼也不是肉
”
。
虽然说今年话题本身的内在的复杂性并没有超过
1986
、
1990
年高
考话题的难度，但
命题者的几句简要的解说却使问题超出了话题内
在的规定性。
直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是
，也
常见到许多不同的甚．．．．至相反的情况。我们在认识事物和处
< br>理问题的时候，感情的亲疏远近和对事物认知的正误深．．
浅有没有关系呢？是什么关系呢？
命题者的解说决定了应试者引申的多向思维，而话题中八个词
语的
不同对应组合也造成了关系的复杂性和认知的多向性。有人将话题
< br>内部的关系概括为
“
四维结构
”
：一维是感情性质，即亲疏远近；二
维是认知性质，即正确深刻
与错误肤浅；三维是对待方式，即认识
事物与处理问题；四维是情知方向，即由情到知和
由知到情。综合
四个维度还可以得到
16
个
“
分支
”
。
1
．认识事物时，感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻；
2
．认识事物时，感情上的亲近造成对事物认知的错误或肤浅；
3
．认识事物时，感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻；
4
．认识事物时，感情上的疏远造成对事物认知的错误或肤浅；
5
．认识事物时，对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近；
6
．认识事物时，对事物认知的正确或深刻造成感情上的疏远；
7
．认识事物时，对事物认知的错误或肤浅造成感情上的亲近；
8
．认识事物时，对事物认知的错误或肤浅造成感情上的疏远；
9
．处理问题时，感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻；
10
．处理问题时，感情上的亲近造成对事物认知的错误或肤
浅；
11
．处理问题时，感情上的
疏远造成对事物认知的正确或深刻；
12
< br>．处理问题时，感情上的疏远造成对事物认知的错误或肤浅；
13
．处理问题时，对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲
近；
14
．处理问题时，对事物认
知的正确或深刻造成感情上的疏远；
15
< br>．处理问题时，对事物认知的错误或肤浅造成感情上的亲近；
16
．处理问题时，对事物认知的错误或肤浅造成感情上的疏
远。
材料有时还加上解说，使话题
呈现复杂性，今年已发展到无以复加
的程度。但不管寓言材料及其解说复杂与否，都有一
个对话题进行
逻辑梳理的问题，这就需要强化学生的理性思维能力的培养。
这一步走好了，如果是写议论文，其立论符合话
题的内在规定性也
就不成问题了。
然而要写成记叙、抒情类的文章还得再走一步，即
根据话题材中存在的某一向度的逻辑规
定性（以它为神）再敷以形
象的血肉，方可。
这里摘录网上发布的一篇高考优作以飨读者：
蓝色蛹
蓝色
——
流动的忧郁
< br>
我想我是迷路了。
城市里的道路迷迷转转，我却总也找不到出口；高高耸立的密
密的
楼群将天空割离成一张破碎的脸。除了年轻我什么也没有。
母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹息，后母的面孔
……
在我眼前飞
转，织成一张网，我想逃，无奈跑
不出去。
我站在堤岸上看海，那些
蓝色的波涛向我涌来。我深深理解堤岸的
悲哀：想远远退开，却又动弹不得。蓝色忧郁从
我的眼睛里流出，
流过我的脸庞。
蛹
——
自缚的悲哀
我拒绝那个女人介入我的生命。我无法将她当作我的母亲。
我拒绝了这个世界，我当作整个世界都是不爱我的。
我看过一幅画：一个孩子站在广阔的芦苇丛中，没有云，没有
风，
没有走出去的方向，只有寂寞来来回回穿梭的声音。
我也知道，我疏远了爱，疏远了世界。
梦中，一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。
金色
——
我
爱上了世界
今天，她带我去看日出。
我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的蓝色吞没。她送给我一张
cd<
/p>
——
《
new baby born
》，我不知道如何翻译，她告诉我是
“
新生
的孩子
”
。
她在晨光中对我微笑，握住我的手，对我说这个世界其实很美
，有
很多人在爱我：我的父亲，在天堂的母亲，还有她。
我转过身去，悄悄擦掉泪。
蝴蝶
——
破
茧后的美丽
我感到背后隐隐的痛，转过头，惊奇地看到一双金色的翅膀。
【篇二：寓言类材料作文】
运用
“
三步
式
”
引导学生写好
“
< br>寓言类材料作文
”
纵观
30
年高考，寓言与高考作文可以说是
“
息息相关
”
。<
/p>
从
1981
年《读＜毁树容易种树难＞》，到
2003
年以《韩非子》中
一则寓言引出的
“
感
情亲疏和对事物的认知
”
的话题作文，再到
2008
年全国Ⅱ卷根据
“
海龟和老鹰
”
的寓言材
料的话题作文。在
2009
年高考中，全国
< br>i
卷
“
小兔子学游泳
”
的作文
再次以寓言为材料。
可见训练学生写好寓言类材料作文是作文教学的一个重要内容。
在实践中笔者作了
“
三步式
”
探究训练，以求调动学生的写作积极性，
促使学生在作文
中凸现创造性思维，并借此对作文训练的有效性作一点粗浅的探索。
一、读懂读透材料的寓意
读懂寓言，首先要让学生懂得寓言这一文体的特点。
“
寓言，文学体裁的一种。以散文或
韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽
刺意味的故事。结
构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题用
意在
惩恶扬善，多充满智慧哲
理。
”
【辞海
“<
/p>
寓言
”
（
fab
le
）辞条】
“
寓者，寄也；言者，话也
”
。所
以寓言就是
“
寄托的话
”
。作者把自
己要说的话寄托在
一个虚构的小故事里。寓言的表现方式是由此及彼，通过借古
喻今、
借物喻人、借小喻大或
借此喻彼的手法，揭示事物丰富的内涵和蕴含的深刻道理。
要读懂寓言，就必须联系现实生活作深人思考，从社会历史文
化人
生哲理的角度，寻找
与生活的对应点，才能准确把握寓言的寓意。
俄国著名作家契诃夫去世之后，人们在他的笔记本里发现了他
抄录
的一则寓言，原文如
下：
“<
/p>
为什么你的歌这样短？
”
有一次有人问一
只鸟儿，
“
难道你的气不足
吗？
”
“
我有很多歌
”
，鸟儿回答说：
“
我要把它们全部告诉世界。
”
这则短得仅仅
50
< br>个字的寓言，它的寓意正是契诃夫毕生从事文艺创
作的座右铭：写短
文，求简洁。
寓言的魅力，还在于每读每新，让人产生人生时代的感悟。因
此不
仅要把寓言读懂，还
要力求对寓言进行创新阅读，把寓言读透，提高思维品质，使作文
思想独
特新颖。钱钟书先
生读《伊索寓言
》的深刻、独到、创新，为学生作了很好的榜样。
有一则寓言：
老婆子和母鸡的故事：老婆子养了只母鸡，每天下一个蛋。老
婆子
贪心不足，希望她一
天下两个蛋，加倍喂它。从此鸡越吃越肥，不下蛋了
——
所以戒之
在贪。
对这则寓言钱先生读出了新的寓意：
“
伊索错了
！他应该说：大胖子
往往是小心眼。
”
（富
人往往吝啬）钱先生是通过<
/p>
“
变换视角
”
的
方式，读出了寓言新的寓
意，这是一种创造性的
阅读方式。
由此可以让学生对
“
乌鸦的故事
”
进行这样的阅读尝试。
< br>
上帝要拣最美丽的鸟做禽兽的王，乌鸦把孔雀的长毛
披在身上，插
在尾巴上，到上帝面
前去应选，果然为上帝挑中；其他鸟类大怒，把它身上的毛羽都扯
下来，依然现出乌鸦的本
相。
这则
寓言的原寓意是：伪装者终显本相。对这则故事可以用
“
现实思
考
”
的方式进行创
新阅读。《颠覆伊索》一书所引的断语令人耳目一新：
“
那些负债的
情况与之相似，他们借到
他人钱财时形如显贵，归还欠款后
穷相毕露。
”
或
“
在一个井然有序
的团队里，打乱原来的
排列是多么艰难的事。
”
能不能读懂读透寓言材料的寓意是决定作文审题是否符合题意
，立
意是否正确新颖的至
关重要的第一步。
当然，作为作文材料的寓言和一般意义上的寓言可能存在一定的差
别，有些材料
有明显
的
“
提示语
”
的存在，如
2006
年全国
i
卷。但作为
作文材料的寓言的
现实指向性更明确。写
好
“
寓言类材料作文
”
（二）
二、明晰明确思维的要求
注重理性思辨，凸显生活体验和人生感悟是这类作文对学生作文思
维品质
的要求，也是
寓言材料的寓言隐蔽性特点所决定的。
要完成这一环节的训练，可以进行
“
读寓言，命话题作文
”
的思维训
练。《伊索寓言》
中有这样一则寓言：农夫和他的妻子有一只母鸡，每天要下一只金
蛋。他们想，母鸡的
肚子
里一定装满了金子吧。每天下
一个，太慢了。于是农夫就将母鸡杀
了，结果发现，这只母鸡
与其他母鸡毫无不同之处，肚子里一点金子也没有。
先让学生认真阅读寓言，读懂寓意，经过讨论得出可参考的作
文话
题
—“
捷径
”
。
接
着让学生联系现实生活作深人的思考，探讨并列举出类似
“
农夫
”
走
“
捷径<
/p>
”
的种种
现象：
1
．社会上流行的各种各样的速成班，比如英语口语速成等。
2.
某些人一提起办什么事，就想起送礼、走后门、通关系。
3.
制假售假成为某些人生财的捷径。
4.
做表面文章，虚报成绩，成为某些官员谋求升职的捷径。
5.
有些人对彩票寄予巨大热情，将之视作
< br>“
一夜暴富
”
的捷径。
6.
股票是一种投资方式，有人却把它视为投机的机会。
7
．有人把作弊、抄袭、买文凭，看作是成才的捷径。
8.
幻想自己得到了什么灵丹妙药，天书秘笈；碰上了绝世高
人，天
外飞仙，然后你就
??
最后和学生进行
“
< br>思辨
”
总结。
思辨总结一：这些都是所谓的
“
捷径
”
。
思辨总结二：真正的
“
捷径
”
应该是：
1
．
“
两点
之间直线最短
”
，捷径其实就是效率。
2.
捷径就是讲究科学的方法。
3
．捷径就是实事求是、脚踏实地。
从
“
捷径<
/p>
”
训练一例来看，学生思维品质的训练要经过三个过程：①
发散
——
寻找寓言
材料和现实生活的各种对应点；②思辨一一辨别对应点的正误
、真
伪、表里，洞察其本质；
③聚焦一一对各种对应点进行科学的归纳整合，为下一步
“
选准选好
作文的角度
”
作有效准
备。
三、选准选好作文的角度
第三步就是如何确定写作的最佳角度了。笔者采取的训练方法是演
绎高考
真题，以高考
优秀作文为范例引导学生如何将作文的写作角度选准选好。
2008
年全国Ⅱ卷作文材料：南太平洋的小岛上，有很多绿
海龟孵化
小龟的沙穴。一天
黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来，一只老鹰直冲下来要叼走它。
一位
好心的游客发现了，
连忙跑过去赶
走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情
发生了，沙穴里成群的幼
龟鱼贯而出
——
原来，先出来的那只幼龟是个
“
侦察兵
”
，一旦遇到
危险，它便缩回去，现
在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们
争先恐后地爬到毫无遮档
的海滩。好心的游客走了，
原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来，其他老鹰也跟过来了。
《变味的善良》、《不要说你是好心》等高考优秀作文都是<
/p>
“
选准
”
角度的
好作文：人类
的某些
“
善良
”
或
“
好心
”
其实是办了坏事，在
对待自然、对待社会、
对待下一代的教育中
都有不同的表现。《变味的善良》一文所列举的三个事例都很
典型：
灾后领养孤儿、畸形奥
运热
,
地震后一些人的
“
善举
”
，使我们理性地看待和处
理某些事情，
让
“
爱心
”
、
“
善举
< br>”
不
会伤害别人的自尊。《不要说你是好心》从农夫救蛇的不自量力谈
到生活中类似的赤手
空拳
地救人、驯化大象老虎等社会现象，。而《老鹰哲学》则
是一篇
“
选
好
”
角度的好作文，在
原材料中，老鹰似乎不太重要，如果以
“
好心办坏事
”
、
“
不要破
坏规
律
”
等立意，它只是帮
助完成主题的配角。作者却变换视角，另辟蹊
径，从老鹰身上挖掘
到符合题意的因素，联系
古今名人的事例，联系社会现实生活，将老鹰哲学的三个特点
（看
清事实、引而不发、坚持
不懈）阐述得通俗易懂，明晰透彻，写出了一篇见解新颖、论据充
足
、极有创意的好作文。