作业的意义
个性签名图案-cleverest
。
作业的重要性不言而喻，
< br>但一直以来，
作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，
而
是苦不堪
言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。
怎样让学生由
“
消极应付
”
变为
“
主动参与
”
，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中
解
脱出来，让作业成为师生的开心事？
本书作者在推出
《作业的革命》
一书之后，又系统地研究和总
结了小学作业布置、
查收和批
改的技巧，掀起了新一轮的
“
作业革命
”
。书中
生动活泼的案例与深入浅出的分析，定能让你
对作业有新的认识：原来，让学生爱上作业
并不
作业的意义、设计及批改
合理布置
,
认真批改作业
< br>,
是教师日常教学工作的重要组成部分
,
但在
腕
大潮的冲击下
,
不少教师歪曲了
减负
的本意和实质
,
作业及批改这个毅为薄弱的教学环节
,
更趋淡化以致
有些名存实亡了。随意布置
,
< br>马虎批改作业的现象
,
在我们的常规教学中时有发现
,
真让人忧
心耕种。
为了优化教学过程
,
提高作业及批改对教学质量的贡献率
,
我认为很有必要对作业的
意义、设计和批
改作一番冷静的思考。
一、作业的意义
1
< br>、
作业是一种有效的管理手段。
学生在校的主要任务是<
/p>
学习
其中之
习
便是属于作业范
畴。
若
学
而不
时习
之
,
学生就可能因单调
的
学
而枯燥乏
味
,
变得厌学
,
辍学
;
就可能因多
余的时间不知如何
打发而无所事事
,
变得空闲、
懒惰、<
/p>
滋生事端
,
从而加大班级、
校园和社会
的管理难度。若我们能让学生合理
;
合法、合情地
时习
之
,
使其有事可为
,
那学生就可能不
会
虚度时光
L
就可能在
时习
中
不亦乐乎
在
学
与
习
有规律的自然节奏变换中和谐发展
,
从而使教学进入有序有效的管理轨道。
2
、
作业是教学过程的一个重要环节。
不少教师潜意识里存在一种认识误区
,
教学过程就是上
课四十重分钟。
正因如此
,
作业及批改在他们看来便成为可有可无的点缀了。
事实上
,
一个完
整的教学过程
,
它始于备课
,
经过上课
,
小组或个别辅导
,
作业及批改
,
考试及总结等环节才形
成一个相对完整的过程
。
要真正利用一切因素提高教学质量
,
在教学环节上
;
我们就必须树立
整体观
念
,
优化教学、过程中马每一个环节。
3
、
作业是学生获取知识、
形成能力培养情商的重要方式。
学生对所学知识的及时
时习
和
<
/p>
温故
是理解、
巩
固、
记忆乃至创新知识的重要方式平
.
能力的形成必须靠学生的亲身体验
,
要将知识
< br>,
能力及良好的非智力因素最终融儿学止的系质中
,
作业是一种不可或缺的重要方
式
4
、作业是师生评价、
.
改进教和学的重要依据。学生的学习目标达成与否
,
教师的教
学目的
是否实现
,
通过作也检查和批改
的反馈、信息
,
教师据此评‘价自己的教学
.
一方面可以总结
。
1
。
经验
,
同时反思教学内容、策略、方法、手段之不足
,
另气尤面还可
;
以加强对学
生补偿教学
的针对性
;
学生据此评价自
己的学习
,
同样可以明了自己的进步
,
坚定学习信心
,
也可以找出
不足
,
及时纠错
,
减少累积性错误
,
改进课堂课后的学习策略和
方法
,
从而提高学习质量。
可以
自说
,
作业簿是师生教与学构通的桥梁
,
也是教与学的
晴雨
表
透过它
,
我
们才知
?
天气的冷
暖
< br>
也才能据此定
出行
的方式方队。
二、作业的设计
1.
系统性
.
作业是教学过程生态中的一个子系统
,
为发挥系统的整体功能
,
作业的设计布置必
须针对大纲、教材和学生的实际
,
系统地考虑学段、年级、学期、单元和课时连贯性和一致
性。
2
层次性
.
要想大面积提高质量写作业设计布置的分层势在必行
,
< br>只有这样
,
才能使全体学生
在各
自的起点上共同向前发展
,
真正实施素质教育。
3.
量变性。
减负
学生过重的学业负担确实该减
< br>,
但知识的学习确需一定量反复才能牢固掌
握
,
技能的熟练也需一定量的训练才能逐渐形成
,<
/p>
非智力因素的培养＼且更非几次作业便能
养成。作业必须有一定的
量才行
,
切不可因
减负
而走其极端
,
符合不同层次需要的
,.
又合
理、合法合惰的作业量是非常必要的
4.
新趣性
.
题海战术让学生生厌
,<
/p>
如果我们的作业设计富有创意
,
形式新颖
,
内容联系实际有
一定趣味
,
学生定会乐此不疲
,
体
验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。要让作业吸引学生
,
必须
在设计形式和内容的
新
和
趣
上下功夫
,
因为
新
能让人注目
,
趣
而有用则让人忘
返
:
学生若能在
新
如
趣
中作业
,
其收获岂能与一般的题海
战术相提并论
?
三、作业的批改
<
/p>
1.
及时性。
通过及时反馈
(
批改
)
学生学业成绩
,
教师可以及时评价自己的教学得失
,
从而扬长
避短
,
调
整教学策略及方法
,
加强教学的针对性和实效性。故当天的作业
尽力当天及时批改
,
无疑会形成教师与学生的双赢局面
;
反之
,
当天的作业若
不能及时批改
,
信息得不到及时的反
馈
、
教师则只能盲目而教
,
学生就可能敷
衍而学
,
作业的管理、
形成、
评价等功能就会因此而
大打折扣甚至丧失。
<
/p>
2.
纠错性。作业批改应认真细致
,
唯其如此
,
才能从中得到有益于教和学的反
馈信息
,
纠正教
和学中的错误
;
从而不断改进教和学。
实践证明
,
作业批改只有勾又和等级而无纠错及鼓励性
的评语
,
不但不能激励学生的学习动机
,
反而会让学生形成敷衍的学习态度
,
其不良
影响是至
为深远的。
3.
全体性。因材施教的原则应贯穿在教学过程约每一个环节
,
作业批改也不例外。但在实践
。
2