小学语文小课题开题报告(精选3篇)
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小学语文小课题开题报告（精选
3
篇）
小学语文小课题开题报告（精选
3
篇）
随着社会不断地进步，
大家逐渐认
识到报告的重要性，
其在写作上具有一定的
窍门。
相信许多人会觉得报告很难写吧，
以下是小编整理的小学语文小课题开题
报告，欢迎大家分享。
小学语文小课题开题报告篇
1
课题研究的背景和意义
一、学生发展的需求
阅读教学是小学
语文教学的中心环节，培养阅读能力是小
学语文教学的重要组成部分，
< br>是提高小学语文教学质量的关键。
有这样一句真理
“阅读
，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史
和时间记住我们
！阅读，让吾国之精魂永世传承！
”的确，读书足以怡情，足以
长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。阅
读能力，
对一个学生来说，
是一种十分重要的能力，
同时也是学生应该具备的一
个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学
习兴趣，增长见识，以
及培养自学能力等方面都有着密切的联系。
小学生阅读能力的提高不但能够加强
小学生在阅读中的情感体验，
而且可以让学生积累丰富的语文知识，
形成良好的
语感；能
让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同
时也能发展他们的
个性，
丰富他们的精神世界。
教育家们发现，
< br>儿童的阅读能力
与未来的学习成就关系紧密。
学生阅读经
验越丰富、
阅读能力越高，
越有利于各
方面的学习，而且越早越有利。
本课题的研究就是依据新课标
、现代课堂教学
理论及中外教育家的自主阅读教学观等，
以课堂
教学改革为切入点，
以新的教育
思维为先导，
< br>力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读
习惯，
培养会学习、
会创新、
会思维、
会自主教育的高素质的
“完整的人”
< br>。
二、
课题的由来及研究的意义
学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能
力的发展提供了一
个广阔背景。
可以说，
学生的阅读量与他的语文水平是成正比<
/p>
的，
也与他其它学科的学习水平成正比。
尤其是在新知识、
新信息不断涌现的今
天，
在视听技术不断普及、
人们阅读能力不断下降的此刻，
积极
主动地开展阅读
活动，
抓好基础学段，
教学中学生阅读能力的培养，
不仅是学生分阶段达标进入
高层次
学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而在农村小学，由
于受地域、
家庭环境及应试教育等等诸多因素的影响，
农村小学阅读现状令人担
心。
1
、于“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，学校教师看好学生的成
绩，大搞“习题战”
，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，认为“阅读”
只能作为学生的一种消遣，
对学习没有丝毫帮助，
学校庭均未形成浓厚的读书氛
围。
2.
学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地
进行
阅读实践，建构知识体系。
3.
学校图书室、阅览室未发挥应
有功能，多数
学校图书室只是成为一种“摆设”
，学生很少有机
会走进去阅读，加上经济条件
的制约，
图书室的图书很少有更新
和补充，
这些都很难满足学生的读书需求。
< br>基
于以上原因，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题，希望改
变目前课外阅读的现状，
丰富学生的课外阅读生活，
拓宽学生阅读的视野，
激发
学生语文学习的兴趣，
提高语文学习的质量。
课题名称的界定和解读
一、
课
题界定：
“阅读”即从书面材料中获取信息的过程，阅读是一种主动的过程，
是由阅读者根据不同
的目的加以调节控制的。
“自主阅读”
《百科名片》解释为
“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。
”我们这里谈的“自主阅读”
指一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实
施独立行为的能力。
二、理
论依据：
《语文课程标准》明确提出：要“利用图书馆、网络等信息渠道进行
探究性阅读。扩
展自己的阅读面，课外阅读量不少于
100
万字。
”要使学生“具
有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良
好的语感。
”
“新
< br>课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、
交流的关系，
以引起
共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学
生的因素，鼓
励学生进行自主阅读。
”
课题研究的步骤和举措
一、课题研究的目标：
1
、立
足语文课堂教学，
通过理论研究，
发表一些有
价值的关于学生自主阅读能力培养
的论文或调查报告。
2
、通过研究实践，探索、总结出适合新课程理念和农村学
生发展的阅
读教学新策略。
3
、
通过提高农村小
学生自主阅读能力的研究，
提高
学生的自主阅读、鉴赏的能力。
二、课题研究的内容：
1
、调查、分析小学生
自主阅读能力的现状。
<
/p>
实施小学生自主阅读能力的个案研究，对学生的阅读现
状、
尤其是自主阅读的现状进行研究，
调查分析自主阅读能力培养方面要求
。
探
索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。
总结小学生自主阅读能力培养的
困惑和困难。
2
、新教学管理模式下小学生自主阅读能力培养的基本策略。
3
、
研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本
方法。
三、课题研
究的过程及方法
（一）研究过程：
参与对象：竹峪镇中心学校全体学生
研究
步骤：
第一阶段：准备阶段。
1
、提出小课
题的立项申请（
20xx
年
6
月）
。自
己的选题，
确
定研究目标和内容。
2
、
搜集、
整理相关资料，
寻找理论依据
（
20xx
年
6
月）
。
第二阶段：
实施阶段。
1
、
根据自己的研究设想进行具体的研究。
一
是阅读相关文本资料，
并运用到自己的阅读
教学中，
理论的学习与阅读实践相结
合。
二是对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析，了解他们的阅
读习惯、阅读范畴、阅读能力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在
的问题，并制定方法。
三是进行课堂案例研究，根据对策
调整、改进教学方法，
完善阅读教学策略。
2
、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教
学过程中一些有意义的
细节，
对细节进行反思和改善，
反思存在的问题，
撰写下
一个阶段研究方案。
第三阶段：总结阶段。
1
、汇总研究成果。
2
、撰写总结<
/p>
性的课题研究方案，
接受课题研究专家的鉴定。
< br>
（二）
研究方法：
问卷调查法、
访谈、个案研究法、观察法等。
课题成果的预期和呈现
一、在自己的
博客上发
表教学心得，展示过程性的资料。
< br>二、总结教学论文或教育叙事、小课题研究
的心得体会。
三、整理小学生阅读的篇目。
小学语文小课题开题报告篇
2
1
、
选题意义和背景。
本文的研究意义主要体现在理论和实践两个方面：
（一）理
论意义从理论上来讲，
本文以小学语文中
低段的朗读教学为研究对象，
较为系统
地阐释朗读及朗读教学的
相关概念，
揭示朗读教学的重要意义和作用，
借鉴与其
相关的心理学理论，
探索朗读教学的内在规律，
分析小学中低段朗读教学的教材
及实际教学现状，
探究出一些切
实可行的朗读教学的实践策略，
以上这些首先可
以从意识形态层
面上纠正部分一线语文教师长期以来形成的有关朗读教学的有
失偏颇的观念，
唤起一线语文教师对朗读教学的关注，
共同达成
“
还语文课堂以
琅琅读书声”的教学理念，从而更好地使认识指导实践；其次，本论文的研
究将
有助于丰富该学段语文朗读教学的理论基础，
为其提供包括
心理学、
朗读学理论、
朗读实例研究、朗读实践策略等方面在内
的理论依据。
（二）实践意义从实践
上来讲，
对小学中低段语文朗读教学的研究，
有利于改善当前很
大一部分一线小
学中低段语文教师在朗读教学中无理可依、
无法
可循的困境，
使其朗读教学的方
法更具科学性、
针对性和有效性。
本论文拟采用问卷形式展开调查，
调
查提供的
数据可以更加直观、
具体地分析小学语文朗读教学的现
状，
为我们的朗读教学明
确改进的方向。
本文将结合具体教材内容逐层深入地探讨朗读的基本功训
练，
并
结合具体教学案例进行朗读教学方式、
< br>方法的分析研究，
探索一些切实可行的实
践策略，
能为一线的语文教师在朗读教学的具体问题上提供一定程度的借鉴与帮
助。
笔者希望能通过对小学中低段语文朗读教学的研究，探索
有效的小学中低
段语文朗读教学方式、
方法，
< br>从而使朗读能更好地服务于语文阅读教学乃至语文
课的系统教学，
切实提高学生的语文综合素养及审美情趣，
充分发挥这一传统教
学方法的巨大魅力及作用。
2
、
论文综述
/
研究基础。
笔者通过对文献的研究整
理发现，
研究者们对朗
读教学的意义和作用、
现状及成因、
朗读教学的策略这三
方面业已作了一些较为集中、
详尽的探索，
为
本课题的研究莫定了较为丰富而深
厚的基础。
但需指出的是，
在笔者查阅的
110
< br>多篇朗读教学相关的研究文献中，
立足于新课改背景及新的课程标准，
在新课改及新的课程标准视域下的小学阶段
的语文朗读教学研究文献仅寥寥
数篇，
而针对小学中低段语文朗读教学的相关研
究论文更是少之
又少。且其在对朗读教学的理论研究上尚比较缺乏或者深度不
够，
缺乏或鲜少有科学的心理学、
朗读学等方面的理论支撑，
在探
讨较为系统的、
操作性强的朗读策略上也还存在较大的探索空间。
基于此，
本文试图将心理学、
朗读
学等相关理论引入小学中低段语文的朗读教学研究，
分析该学段朗读教学的
特殊性及其所应遵循的规律；
通过对人教版小学中低段语文教材中的朗读内容
及
目标要求进行梳理，
阐析新课标理念渗透下的该学段教材中的
朗读现状；
通过对
杭州四所小学中低段语文教师的小范围的问卷
调查、
课堂观察等对小学中低段的
朗读教学现状及其成因进行探
析；同时依照朗读字、词、句、章这一由易到难、
由浅入深、由低级到高级的顺序进行朗
读基本功训练。
阐述并结合教材中的具
体内容进行示例分析；
此外，
本文还将结合部分具体的、
较为典型的朗读教学谋
例探讨一些朗读教学的方式、
方法。
本研究试在专业化、
科学化的小学中低段朗
读教学指导、
较为有效的朗读教学策略等方面作一些思考与研究，<
/p>
希望对有志于
朗读教学研究的同仁能有抛砖引玉之用。
3
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4
、
论文提纲。
1
、绪论
1.1
、研究缘起
1.2
、研究现状
1.3
、研究意义
1.4
、研究
方法
2
、朗读与朗读教学
2.1
朗读及朗读教学的定义
2.1.1
、朗读
2.1.2
、朗
读教学
2.1.3
、
新课程理念下的朗读教学
2.2
、
朗读教学在小学中低段语文教育
中的意义和作用
2.2.1
、朗读教学有利于小学中低段学生语言能力的发展
2.2.1
、朗读教学有利于加深小学中低段学生对文本的理解
体味
2.2.3
、朗读教
学有利于发
展小学中低段学生的思维能力
2.2.4
、
< br>朗读教学有利于提高小学中低
段学生的审美情趣
2.3
、
朗读教学遵循的基本规律
2
.3.1
、
依照小学中低段学生
的身心
发展规律
2.3.2
、
依据小学中低
段学生朗读能力的发展特点
2.3.3
、
依循
朗读的朗读学规律
3
、当前小学中低段语文朗读教学的教材及教学现状二
3.1
、
《新课标》
理念下小学中低段语文教
材中的朗读教学
3.1.1
、
人教版
小学中低段
语文教材朗读内容及目标的梳理归纳
3.1.2<
/p>
、
《新课标》朗读教学理念在小学中
低段
语文教材中的渗透
3.2
当前一线小学中低段语文课堂中的朗读教学
3.2.1
、小学中低段朗读教学现状的小范围问卷调查及数据分析
3.2.2
、当前小
学中低段语文朗读教学
存在的问题及成因
4
、
小学中低段朗
读教学中的朗读基本
功训练
4.1
、小学中低段语文朗读教学中的读字训练。
4.1.1
、读字的要求
4.1.2
、读字的训练
4.2
、小学中低段语文朗读教学中的读词训练
4.2.1
、读词
的要求
4.2.2
、
读词的训练
4.3
、
小学中低段语文朗读教学中的读句训练
4.3.1
、
停连
4.3.2
、重音
4.3.3
、语气
4.3.4
、节奏
4.4
、小学中低
段语文朗读教学中
的读章训练
4.4.1
、
了解文章的写作背景
4.4.1
、
领会文章的主题
4.4
.2
、
培养
角色意识
< br> 5
、
探求小学中低段语文朗读教学的方式和方法
5.1
、
小学中低段朗读
< br>教学的方式
5.1.1
、
教师的朗读
5.1.2
、
学生的朗读
5.2
、
小学中低段朗读教学
的方法
5.2.1
、
制定具体、
明确的朗读教学梯度性目标
5.2.2
、
拟定周密的朗读
教学计划
5.2.3
、
给子具体的朗读教学指导
5.2.4
、
建立具体有效的多层次评价
体系
5.2.5
、
激发学生的朗读积极性
5.3
、
小学中低段不同体裁的朗读教学课堂
< br>实施
5.3.1
、
记叙文的朗读教学
5.3.2
、
散文的朗读教学
5.3
.3
、
诗歌的朗读教
学
5.3.4
、
童话的朗读教学
5.4
、
利用多媒体及公众平台辅助小学中低段的语文
朗读教学
5.4.1
、
多媒
体技术在朗读教学中的使用
5.4.2
、
公众平台在朗读教学
中的尝试应用
6
、结论与反思
6.1
、研究结论
6.2
、研究反思
5
、论文的理论依
据、研究方法、研究内容。
本研究主要以《新课标》为依据，以相关的心理学、