的一致性

培养目标

目标

前中培养目标

养目标

课程设计充分体现

课程设计思想与

课程设计与学校

课程设计与学校课程

了本校课程改革的

程改革思想，

与学校

学校课程改革思

课 程思想冲突；

1

改革思想、

整体课程改

思想，

完全符合学校

整体课程计划基本

想有一定差异，与

或者与学校整体

.3

革要求的相容性

整体课程计划的要

求

是学校学校课程模

符合，

但还存在些微

学校课程总体安

偏差

符合学校学校课程

排有些冲突

符合学校学校课

不符合学校学校

课程计划相矛 盾

块的重要组成部分，

模块的要求，

知识体

程模块的要求，但

课程模块要求 ，

课程设计与学校课程

1

与其他学校课 程没

系的建构上还有所

内容结构不完整，

或者可能会对其

平台设置的一致行，

课

.4

有交叉，

有独立的知

欠缺，< /p>

或者存在与其

与其他学校课程

他学校课程 目标

程的完整性

识体系和培养目标

他课程协调的问题

有明显交叉或冲

达成有负面影响

突

课程内容选择科学

课程内容选择基本

课程内容结构不

课程内容结构缺

合理、

结构清晰，

呈

科学合理、结构清

1

课程计划的科

现 形式与学生发展

.5

学性、适用性

水平相适应

学生发展水平和特

点相适应

尽合理，课程内容

乏逻辑性或完整

性，与学生现 阶

段发展水平脱节

晰，

课程呈现基本与

的呈现不太适合

学生的发展水平

与特点

教师的知识基础、

学

教师的知识基础、

学

课程开 设基础与

生知识准备、

学校现

生知识准 备、

学校现

条件中有目前难

是否具有开 设课程的

1

有的条件均完全支

.6

条件和基础

持课程的开设

欠缺，

但有可行的解

可以预期经过努

决方案

< br>

力能够解决

有的条件尚有部 分

课程设计中存在

近期无法克服的

以解 决的问题，但

困难或无法解决

的问题

注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后

1

位。

评分解释：

·

得分超过

18

分的通过（含

18

分）；

·

得分高于

15

分、低于

18

分 （含

15

分、不含

18

分）的可以继续修改；

·

不够

15

分的直接否决。

2

、课程准备与投入评价。

课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件。

评价标准及其得分

指

标

4

分

教师的 知识基础完

全能胜任本课程的

教学，有开设本课

教师的知识基础与师

2

程的经验；借助校

.1

资准备情况

外专家 已经落实，

合作教师已经有了

充分的知识准备

< br>

教师系统全面掌握

了本领域的知识，

< br>课程计划完整、成

2

教学材料准备

熟，教材或讲义已

.2

的准备情况

经可以使用

备完毕

择中

划，

没有相应

的教材或讲

义

教学设计与教学组织

2

.3

准备情况

有完整的教学设计

与教学安排，有明

教学计划与教学组织

教学计划 与教学组

没有明确的

义等教学材料基本准

义上处于编写或选

整的课程计

程专家基本落实，

本校

未落实，

本校合作教

外 落实相应

合作教师有了初步的

准备

< /p>

教师全面掌握了本领

教师基本掌握了本

师 准备不充分

的专家也比

较困难

< br>教师部分掌

要依靠校外专家的课

依靠校外专家的尚

程的教学；

校

3

分< /p>

本校教师的知识基础

2

分

本校教师目前无法

1

分

本校无法找

基 本可以胜任，

但没有

胜任该课程的教学，

到合适的教

该课程的授课经验；

主

需 要继续学习。

主要

师担任该课

域的知识 ，

课程计划基

领域知识，

课程计划

握本领域的

本完整成熟，

教材或讲

还在修改，

教材或讲

知识，

没有完

安排已经确定，

尚需要

织只 有初步考虑，

学

教学计划与

确且成熟的 学生学

业成绩评价方案

继续完善，< /p>

有学生成绩

生学业成绩评价正

评价办法< /p>

在酝酿中

教 学组织安

排，

没有形成

学生成绩评

价的办法

教育教学设施使用

已经落实（有参观

教育教学设施的准备

2