《标准》

所规定的课程目标和内容标准 是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。

《标准》

是小学 科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。

一、课程性质

小学科学课程是一门以 培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其

他主要学科 一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质

的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技

能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相 处的生活态

度等。

小学科学课程是一 门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球

与环境 科学）和技术领域中最基础的知识和技能。

小学科学课程是一 门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成 小学生

完整的知识结构，同时又为

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年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的 学习打下

良好的基础。

二、基本理念

全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

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．人人都能学的科学

科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学< /p>

课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。无论学 生存在着怎样

的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异 ，科学课程均为每一位学生提

供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

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．学习“四位一体”的科学

科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得 科学

探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇 于开拓、实事求是的

科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个 层面，应全面体现在课程内容中。

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．以生活中的科学为逻辑起点

科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性 ，了解

科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问 题。要创造学习科学良

好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学 生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和

初步的科学实践能力。

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．以科学探究为最为重要的学习方式

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是 儿童学习科

学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于 保护儿童的好奇心和激发儿

童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式， 但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，

学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据 教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究

式的学习与其他方式的学习充 分结合起来，以获得最佳的学习结果。

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．科学课程具有开放性

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