一年级语文下册第五单元教材解读
寂寞笙歌凉-晚安情话
一年级语文下册第五单元教材解读
一、教材分析：
本组教材，包括识字五和四篇课文，都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办
法”这个主题来编排。借助本组课文的学习，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事，我做到了，则是一种创造。
< br>指导本组课文的学习，教师要引导学生
充分感悟课文内容，
多角度、
多层次的感受祖国先贤的智慧和才干，
感受智慧的成
果和魅力。
我们还要深入挖掘教育资源，利用广播、电视、图片、多媒体课件等多种途径
，加深学生对
课文内容得理解，增强其勤于动脑，
勇于创新的热
情。我们还要组织学生通过猜谜游戏、搜
集展示等语文实践活动，
给学生创设动手动脑的环境，
使学生体味动手动脑的乐趣和动手创
造的喜悦。
愿我们的学生善于发现、
善于思考、善于创造，
让智慧的火花点燃孩子们幼小的
心灵。
语文园地
（五）
一、
学习目标：
1
、
初步了解反义词，
利用反义词的特点认识六个生字
。
2
、学习汉语拼音字母表，准确识
记大写字母。
3
、有感情的朗读诗歌
《人有两件宝》
，了解
内容，积累语言。
4
、通过口语交际的练习，发展学生的思维能力和口语表达
能力。
5
、通
过展示台，培养学生在生活中主动识字的能力。
二、学习指导
：
（一）我的发现
我会认：
设计这一内容的目的是引导
学生发现利用反义词帮助识字的方法。我会读：
安排这一内容
的目的在于发现一词多义的情况。在
“语文园地二”
学生已经接触过一次，在这里要引导学
生结合语言环境理解“打”字的意思
。
（二）日积月累
读读背背：这次安
排的是汉语拼音字
母表。目的是让学生会认、会读、会背字母的顺序，教学重点是会认、
记住字母的顺序，为
学习查字典打基础。
我会读：
是阅读儿歌
《人有两件宝》
。
这首儿歌是对本单元课文的总结，
培养学生爱动脑、爱动手
的意识。
（三）口语交际
这次是通过
《猜谜游戏》进行口语交际，
但是活动的目的是交际，而不是猜谜，老师们一定要把握好
重点。谜语的范围可以是字谜，
也可以是其他谜语，使学生在活动中提高识字能力、口语
表达能力和交际能力。
（四）展示
台
本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习，边识字，可以一举两得。<
/p>
目的是激发学生识字积极性，养成课外识字的习惯。
二、训练重点：
1
< br>、认识
66
个生字，会写
30<
/p>
个；
2
、能正
确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文《四个太阳》
、
《乌
鸦喝水》
、
《司马
光》
；
3
、掌握运用反义词帮助
识字的方法；掌握汉语拼音字母表，为查字典打好基础；
4
、有收集谜语和自编谜语的兴趣；
5
、能较熟练朗读课文，做到不加字，不漏字，不唱读、顿读。
能根据提示语读出一定
的语气。熟读课后词语和句子，背诵课文片断
6
、培养学生科学与实践的探究精神，引导学生懂得遇到
问题要开动脑筋想出可行的解
决问题的办法。
7
、结合课文内容，联系生活实际进行听说活动，培养观察生活，清楚表达的能
力，加
深对课文的理解。
三、教学建议：
1
、生字教学：
在教学时，
提倡学生运用记忆规律，
发现新
与旧的联系，
发现识字方法。教师不要包办
代替，
要相信学生能够用已有的识字知识、
方法来认记这些生字。
< br>学生的认记方法不尽相同，
教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法
认识汉字。
教师可以采用多种方式设计教学活
动，
加强同学间的交流与合作。
如，
小
组合作学习的
方式，
当小老师的方式。
教学中不直接把识字方法呈现给学生，
而是把规律暗含在学习内容
之中，并提醒学生认真观察，努力发现，适当归纳。启发学生和学习伙伴一起去发现：
①
用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。
②
熟字相加组成新字（禾
+
火
=
秋）
③
发现偏旁和字义有关的字
④
用反义词（字义）识字（如，明<
/p>
----
暗，新
----
旧）
⑤
加加、减减（字形）识字（如，乌
----
鸟；日
----
白；田
----
由，
；口
----
只
；古
----
石，
右。
⑥
会意识
字（两字字义相加）如，千口
----
舌；土里
----
埋。
用展示
合作学习成果的方式，
启发学生发现不同偏旁的字往往有不同的意思。
< br>让学生巩
固旧知，
学习新知。
这
样安排，
不但可以使学生不断增强发现的意识，
逐步掌握识字的
方法，
并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。
而且可以使
学生从发现中提高自信，
不断获得
学习的动力。
除了引导学生在识字上有所发现，
教师还可以安排一
些小练习，
让学生有所发现。
比如：
（
1
）发现同一个字在不同的词语中意思不同（如，张开嘴巴、一
张画、东张西望）
（
2
）发
现多音字，读音不同，往往意思不同（如，听音乐是一件快乐的事。
）
关于识字，我们还可结合学校安排的一些特定时间来开展一些活动
：
1
、做
“难字卡”
。在识字教学中，每篇课文总有一些难于掌握的生字，我们可以让学生
自己选择
2
～
3
个最难的字，
发挥各自的创造性思维，
课前
在家里做成
“难字卡”
，
如：
有
“图
解字”
（初、煮
）
“物配字”
（溪、眉）
“字比字”<
/p>
（湖—蝴、赛—寒）等等，学生兴趣非常浓，
人人乐于动手，做出
的难字卡也丰富多样。上课时，全班交流，由学生当小老师，在活动中
突破难认字，学习
主动性得以充分体现。这种方法，我们在平时的教学中也能用。
2
、编字谜、顺口溜。在第五和第八单元中有培养学生自编谜语的兴趣和掌握用编顺口
溜识记生字的方法这两个目标。
编字谜、
顺口溜是一种非常形象又好玩的识字方法。
像我在
第二单元的
识字教学中很多字都用到了顺口溜，
有的顺口溜很有意思。
喜：
十粒豆豆入口喜；
棉：一条白毛巾挂在树枝上；员：宝贝头上小
口开„„学生识字的兴致也非常高，
有的自己
也顺口编了起来。
如，照：太阳照在刀口上，发出四道光；摆：小手去上把四摆；躺：小和
尚躺下身子睡大
觉等等。在
5
—
7
单元中同样有很多字可以用编顺口溜和字谜的方法来记。
如：甜，伸出舌头舔甘蔗；
相，心字离开，木目相伴；渐，水车千斤重等等。有一部分教师
用书上的，另外要鼓励学
生一起来编。
3
、
< br>关于识字巩固的检测。
我不知道上学期大家是怎么做的，
我们学校是几位老师合作，
或两三篇课文一次或一个单元一次，
把学过的生字组成词、
句甚至儿歌、
段落刻印出来发给
学生读，第二天请班里的识字能手测，把不认识的字用红笔圈出，
并教读
几遍。
“识字能手”
选拔的要求很高，不但会读，还要读得快、
读得准。但是学生的劲头还是很高，都想争当识
字能手。
让同桌
互相合作测试是用的最多的一种方法。
一般每课上完后，
都会对
每课后面
“我
会认”中的生字进行同桌互测，从后往前读，读错
的圈出，并教对方读上两、三遍，全对的
在边上打上五角星。
课
上一般花
2
、
3
分钟时间就可解决问题，
而且优势互补，效果比较好。
我想在
座的老师一定有更好的方法，待会儿不妨交流一下。
关于写字
教学，崔峦老师有一句话，可以给我们一些提示，他说：对低年级学生，写字
指导一定要
到位，每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势，直到养成良好的习惯。
每写一个
字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮
胖瘦，
部件与笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚。
对照这句话，
可能很多老师在
平时的教学中都没
能做到，
包括我自己。
仔细想想，
如果
说学生的识字可以充分发挥其积极
性，有可能“无师自通”
，语
感也可以随着阅读量的增大逐渐形成，而对于写字，尤其是零