汉语拼音a
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汉语拼音
a
、
o
、
e
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、学会
a
、
o
、
e3
个单韵母，读准字音，认清形，正确书写。
2
、知道单韵母有
4<
/p>
个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的
a
< br>、
o
、
e
的音。
3
、认识四线格，学会在四
线格里书写
a
、
o
、
e
。
教学重点：学会
a
、
o
、
e
，学习声调及书写。
教学准备：卡片、教学挂图。
教学时
间：
2
课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
二、自主探究，学习新课。
出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。
（一）学习“o”
１、引导学生观察
：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河
水哗哗的流着）你能按一
定顺序说说吗？
２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）
师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？
３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
<
/p>
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）
［设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，
记住字形］
写：①介绍四线格②讲解
“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独
立写。
（二）学习“a”
音：师讲解：
①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
［设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。］
形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方
法记住“a”？（讨论）
写：①观察在四线格
上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。
1
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在
水中游戏的图）问：这
只动物是什么呀？
（三）学习“e”
音：①由鹅引出“
e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——
自由读——齐读——指
名读。
形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，
生书空③生独立写
［设计意图：在于培养学生观察能力和口语
表达能力。变以往教师教，学生学字母的
发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母
的形。］
三、趣味游戏，巩固新知。
１、我会读，看板书练读（巩固音）
２、摘果子（巩固形）
３、猜一猜。
［设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩］
四、归纳总结：扩展练习
１、师：我们今天学习了什么？
２、
有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
板书设计：
教学后记：
2
汉语拼音
i
、
u
、û
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、学会
i
、
u
、û
3
个单韵母和
y
、
w
两个声母，读准字音，
认清形，正确书写。
2
、学会整体认
读音节
y¡、
wu
、
< br>yu
。
3
、掌握
i
、
u
、û、
y¡、
wu
、
yu
的四声，能直接读出他们带调的音。
教学重点：学会整体认读音节
y¡、
wu
、
yu
。
教学准备：卡片、教学挂图。
教学时
间：
3
课时
教学过程：
一、谈话导入
小朋友，前面我们学会
了三个单韵母朋友，真了不起，谁还记得他们叫什么吗？
二、观察情境图，初步感知。
1
、
先请同学们看一副智慧老人带来的图画，
看看图上都有些什么，
看看谁观察仔细，
谁就能得到一颗“智慧
果”。
（
1
）老师根据学生的观察回答看图补充说语境歌。
妈妈在屋前洗衣，我在河边捉鱼。
（
2
）刚才小朋友表现不错。我们一起来再认识一下这些字母，好
吗？
2
、下面我们来玩一个对号入座
的游戏，老师给大家几个字母，你看他像图中的哪一
部分，可以读什么音？就把他贴到图
上。
3
、集体交流。
三、小组合作学习。
四、自我感悟，归纳总结
你学到了什么本领呢？和大家说说。
五、课外延伸，综合实践。
今天学了
的
y¡、
wu
、
yu
，你知道哪些字读这些音，回家说给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
教学后记：
3
汉语拼音
b p m f
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、学会
b p m f
这
4
个声母，读准音，认清形，正确书写。
2
、学会
b p m
f
与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3
、认识
3
个生字，会读儿歌。
4
、学会
b
与单韵母
a
的拼成音节的方法。
教学重点：声母
b p m f
的发音及
b p m
f
与韵母拼读音节
教学难点：
M
f
的发音及
b p m
f
与韵母的拼读。
教学准备
：本课生字生词卡片。
课时安排：<
/p>
3
课时
教学程序：
一、激趣导入
1
、找出抽屉里的秘密（游戏）
2
、今天，我们来认识几位新朋友。
二、看图说话，初识字母
1
、图上画了些什么？
2
、适时指导学生说出相关字母的发音。
三、示范发音，学生模仿。
四、借助图画，记忆字母的形
1
、引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？引导学生自己编
儿歌。
2
、还有更好的办法吗？
五、学习拼读音节，领悟方法
1
、知道学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
< br>
2
、演示声母
b
与韵母
a
相拼成音节
ba<
/p>
。
3
、小结拼
读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
b
—
a
—
ba
b
—
i
—
bi
b
—
u---bu
b
—
o--bo
4
< br>、“找朋友”游戏。
5
、交流。（用同样的方法学习其他
几个声母）
板书设计：
教学后记：
4
汉语拼音
d t n l
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、学会
d
、
t
、
n
、
l
这
4
个声母，读准音，认清形，正确书写。
2
、学会
d
、
t
、
n
、
l
与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3
、认识
5
个
生字，会读儿歌。
教学重点：
声母
d
、
t
、
n
、
l
的发音及
d
、
t
、
n
、
l
与韵母拼读音节
教学难点：
n
、
l
的发音及
n
、
l
与韵母的拼读。
教学准备
1
、配合学习
d
、
t
、
n
、
l
发音的录音带；
d
、
t
、
n
、
l
的字母卡片；
d
、
t
、
n
、
l
< br>与单
韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2
、本课生字生词卡片。
课时安排：
3
课时
教学程序：
一、学习新内容：
(
一
)
复习
b
< br>、
p
、
m
、
f
和六个单韵母
(
二
)
教学声母
d
1
、看图，出示声母
d
及直观图。
2
、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师
示范
发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3
、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、
纠正发音。
教师注意：
1
、发
d
时，舌尖抵住上牙床
(
上齿龈
)
，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐
出微弱的气
流，声带不颤动。
2
、学生练习发
d
的音，体会发音要领。教学
d
时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同
的发音方法：发
d
时，感觉不到气流冲出。
< br>
3
、教学
d
< br>的字形。
(1)
看图，
d
像马蹄印子；
(2)
读顺口溜“左下半圆
d d
d”；与字母
b
进行比较。
(
三
)
按以上方法教学
声母
t
、
n
、
l
注意：
5
1
、发
t
时，发音动作和
d
基本相同，不同的是
口腔送出的气流比较强。发
n
时，舌尖
顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发
l
时，舌尖
顶住上牙床，发音时声
带颤动，气流从舌头两边出来。
2
、方法同上，着重区别
n
和
l
的发音。教学
n
、
l
时，可让学生捏着鼻子发
l
的音，
体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发
n
的音，体会气流从鼻腔出来。
3
、
d
、
t
、
n
、
l
的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4
、教学
d
、
t
、
n
、
l
的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤
d
d
d
，鱼儿跳舞
t t
t
，一个门洞
n n
n
，小木棍儿
l l l”。
(
四
)
书写指导
除了讲清
d
、<
/p>
t
、
n
、
l
的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将
d
、
t
、
n
与学过的有关字母进行区别，如
d
—
b
，
d
< br>—
p
，
t
—
f
，
n
—
m
。笔画名称：“”叫左半
圆
二、复习
d
、
t
、
n
、
l
的发音和写法。
（一）指导拼音
1
、教学声母
d
、
t
、
n
、
l
和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，
熟练拼音。
2
、教师以ｄ—ｅ→ｄｅ为例，边示范拼读
，边讲解拼音方法。
3
、学生反复练
习拼音之后，教师出示音节
d
ａ、
di
、
du
供学生巩固。
< br>
4
、教学
n
< br>、
l
与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨
n
、
l
与同一韵母拼读
成音的细微差别。
5
、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，
n
—ù→nù
是发怒的“怒”，
l
—ù→lù
是马路的“路”；
n
—ǚ→nǚ
是女同学的“女”，
l
—ǚ→lǚ
是旅游的“旅”。
（二）反复练习，总结表扬表现好的学生。
< br>三、复习声母
d
、
t
、
n
、
l
和单韵母拼读音节
（一）书写指导
1
< br>、讲清
d
、
t
< br>、
n
、
l
的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2
、提醒学生将
d
、
t
、
n
与学过的有关字母进行区别，
如
d
—
b
，
d
—
p
，
t
—
f
，
n
—
m<
/p>
。笔画名称：“d”左边叫左半圆。
（二）认读字词，读儿歌
1
、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什
么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。
< br>2
、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，道路边的田
地就
是“土地”。
3
、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
4
、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌
注意：
6
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
< br>
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培
养学生学
习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生
熟读儿
歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
（三）扩展活动
1
做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
(
如，教师说“一个伞把”，学生接“t
t
t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f
f
f”。
2
做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆<
/p>
成音节读一读。
3
拼读下面的音节。ná
nǚ
lù
lǘ
dǎ
dú
tǎ
tù
4
做
游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给
10
位学
生，由拿音节卡片
的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的
同学答：“你的朋
友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
四、表扬本课表现好的学生
板书设计：
教学后记
:
7
复习一
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、复习汉语拼音，能正确读音。
<
/p>
2
、能区分字形相近的字母，能正确书写，并能根据汉语拼音认识
事物。
3
、复习部分学过的生字。
复习重点：形近字母。
复习时间：<
/p>
2
教时
上课时间：月
日
复习过程：
一、复习学过的单韵母和声母。
单韵
母：
a
、
o
、
e
、
i
、
u
、û
声母：<
/p>
b
、
p
、
m
、
f
、
d
、
t
、
n
、
l
、
y
、
w
二、我会写：
b
—
d
f
—
t
n
—
m
u--
三、看看读读：
ｌǎ
ba
mù tī
yī fu
四、给小动物找家。看书完成。
五、认读下边生字。
爸爸
妈妈
大
土
米
我
马
地
板书设计：
教学后记：
8
û
pù bù
ɡ
、
k
、
h
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、学会“g、
k
、h”3
个声母，读
准音，认清形，正确书写。
2
、读准
ɡ
、
k
、
h
与
单韵母相拼的音节。
3
、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4
、认识
5
个
生字，会读儿歌。
教学重点：
ɡ
、
k
、
h
的
发音、三拼音的拼音方法及认字。
教学难点：三拼音的拼音方法
教学时
间：
3
课时
上课时间：月
日
教学流程
一、情境引入教学
谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
1
、播放课体。
2
、仔细看图，说说你看到了什么？
3
、指名交流。
4
、揭题。
今天，我们要认识的
3
位声母宝宝就是
g
、
k
、
h<
/p>
。
师：你想先认识谁？
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
二、教学
g
、
k
、
h
。
<
/p>
（一）相机指导学习
g
。
师：谁会叫它的名字？
1
、指名示范读。
2
、学生评议。
3
、指名读，开火车读，小组读。
4
、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生
1
：像个
9
字
g
、
g
、
g
。
生
2
：像个花环
g
、
g
、
g
。
9
（二）相
机指导学习
K
。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新
朋友。
1
、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2
、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前
，发
g
、
k
，
让学生观察，
说说你看到了什么？）
3
、开火车读，同桌对读。
4
、
g
、
k
对比读。
5
、说说你用什么方法记住
K
。
三、课中操，学念儿歌。
1
、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵”
< br>
2
、动作表演，学念儿歌。
四、相机指导学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。谁来当小老师？
1
、指名读、跟读、开火车读。
2
、记清形。
五、指导书写。
1
、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做
g
、
k
、
h
，再读一读，也可以
去其他组看一看”。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。③小组互评。
2
、指导在四线格内书写
①师范写、解说。②学生配乐书写。
六、多种形式，巩固
g
、
k
、
h
。
1“考一考”游戏。
每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。
2
、“一对一”游戏。
老师读什么声母，学生就找出什么声母。
七、总结
这节课，我们认识了
3
位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（
h
说话。）
板书设计：
教学后记：
10
g
、
k
、
ｊ、ｑ
、ｘ
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、学会ｊ、ｑ、ｘ
3
个声母，读准音，认清形，正确书写。<
/p>
2
、初步掌握
û
上两点省写规则
.
3
、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4
、认识
5
个
，会读儿歌。
教学重点：ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调
拼读音节，认字。
教学难点：ｊ、ｑ、ｘ与
< br>û
相拼时省写两点的规则。
教
学时间：
3
课时
教学程序：
一、
谈话激趣
1
、请出字母
j q
x
，请它们住进新盖的楼房，由学生说说记住它们的顺口溜。
2
、再请小
û
住进房，看看它们四个之间会发生什么事呢？
二、
教学
j
q x
与
û
组成的音节
1
、
j q x
与
û
相拼的规则
（师讲童话故事，配上音乐）
有一天，小熊愚愚（û）见了好朋友
j
q
x
，真是高兴极了，连忙伸出手要
和他们握手。
可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小熊
连忙摘下眼
镜和他们一一握手。
师：
小朋友们，
你们听懂了吗？看，
j
q
x
和小
û
都来了，
我们来演一演这个故事，
好吗
？
生：好！（学生踊跃报名，争着拿字母卡片。边表演边学音节）
（师指导拼读，学生读好音节）
师：请大家看看
ju qu
xu
这三个音节，你发现这里面有什么变化吗？
生
1
：小
û
和
j q x
结合后，û
的两
点没有了，变成了小
。
生
2
：小
û
本来戴着墨镜，可它要和朋友们牵手，所以把墨镜摘下来，两点没有了。
生
3
：
ju
qu xu
后面的字母其实是小
。
师：（小结）对，小
û
< br>与
j q x
相拼后，û
的两点
要省略，但是我们应该清楚，
ju qu xu
里的
实际上都是
û
是个好孩子
，懂事听话有礼貌，
见了好友
j q
x
，忙摘墨镜牵起手。
生：（朗读儿歌）
师：小
û
真有礼貌，所以
j q x
都愿和它交朋友，同学们你们可要向小
û
学习呀，做个
讲文明、懂礼貌的好孩子。
11
2
、复习巩固
（
1
）过独木桥。（请你填一填）
出示：
l- -lu h- -hu j- -ju
q- -qu
师：河上一座小木桥，在
中只能选择一个，否则就有掉入河中的危险。
生
1
：我选
，因为
lu
中的
就是
u
。
生
2
：我选
ju
后的
是
û，只是它们结合后，û
的两点省略了。
生
3
：我选
，因为
h
可以与
u
相拼。
生
4
：我选
q
和
û
相拼后，û
的
两点要去掉。
师：你们真行，都选对了，已经顺利通过独木桥
。老师祝贺你们。
（
2
）我是
小小裁判长
。
（
3
）
出示：
q- i- q i( ) k-
u-k u( )
j-
û
-
jû( )
x-
û
-x u( )
师：看看这四
组音节，你能判断出谁是对的，谁是错的吗？请说明理由。
（学生同桌讨论交流）
师：谁能大胆的走到黑板前来说出你的判断和理由呢？
（学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答，并说出理由。学生均说得很好。）
板书设计：
教学后记：
12
z
、
c
、
s
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、学会
z
、
c
、
s3
个声母，读准音，认清形，正确书写
< br>
2
、能准确拼读
z
、
c
、
s3
个声母与单韵母组成的音节。
3
< br>、学会
zi
、
ci
、
si3
个整体认读音节，会读它们的四声。
4
、认识
5
个生字，会读儿歌。
教学重点：
z
、
c
、
s
的发音和
zi
、
ci
、
si
的整体认读、
认字。
教学难点：
z
、
c
、
s
的发音
教学时间：
3
课时
教学程序：
一、抽读卡片，复习旧知识。
二、教师引导，学习“ｚ”。
1
、看图，图上画的是什么？
2
、谁认识这个
字母？
3
、你有什么办法记住它？
<
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4
、“ｚ”我们会读了，也记住了，你们会写吗？
5
、如果把“ｚ”和我们学过的字母组合起来，大家
会读吗？
认识整体认读音节：“ｚｉ”，读它的四声。
三、合作学习其他内容。
四、创设情景，巩固联习。
引入：星
期天到了，丁丁一家人在做什么呢？你看到了什么呢？根据回答出示音节。
1
、拼一拼这些音节。
2
、这些音节中，哪些是我们上节课新认识的字母朋友？
3
、抽读“ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ”整体认读音节。
五、初读儿歌，巩固旧知识。
1
、要求学生自由读儿歌，遇到困难自己想办法解决。
2
、再读，一边读一边把带有新学字母的音节勾画出来。<
/p>
3
、读给同桌听。
六、熟读儿歌，识记生字。
七、学生巩固训练
板书设计：
教学后记：
13
z
ｈ、
c
ｈ、
s
ｈ、ｒ
第
周
星期
第
节
年
月
日
教学目标：
1
、学会
z
ｈ、
c
ｈ、
s
ｈ、ｒ
4
< br>个声母，读准音，认清形，正确书写
2
、能准确拼读
z
ｈ、
c
ｈ、
s
ｈ、ｒ
个声母
与单韵母组成的音节。
3
、学会
z
ｈ
i
、
c
ｈ
i
、
s
ｈ
i
、ｒｉ
4
个整体认读音节，会读它们的四声。
4
、认识
7
个生字，会读
儿歌。
教学重点：
z
ｈ、
c
ｈ、
s
ｈ、ｒ
的发音和
z
ｈ
i
、
c
ｈ
i
、
s
ｈ
< br>i
、ｒｉ的整体认读、认字。
教学难点：
z
ｈ、
c
< br>ｈ、
s
ｈ、ｒ
的发音
教学时间：
2
课时
教学程序：
一、抽读卡片，复习旧知识。
二、教师引导，学习“ｚｈ”。
1<
/p>
、看图，图上画的是什么？
2
、谁认识这
个字母？
3
、你有什么办法记住它？
4
、“ｚｈ”我们会读了，也记住了，你们会写吗？
5
、如果把“ｚｈ”和我们学过的字母组合起来
，大家会读吗？
认识整体认读音节：“ｚｈｉ”，读它的四声。
三、合作学习其他内容。
四、创设情景，巩固联习。
引入：星
期天到了，丁丁一家人来到哪里在做什么呢？你看到了什么呢？根据回答
出示音节。
1
、拼一拼这些音节。
< br>2
、这些音节中，哪些是我们上节课新认识的字母朋友？
3
、抽读“zｈ
i
、
c
ｈ
i
、
s
ｈ
i
、ｒ
ｉ”整体认读音节。
五、初读儿歌，巩固旧知识。
1
、要求学生自由读儿歌，遇到困难自己想办法解决。
2
、再读，一边读一边把带有新学字母的音节勾画出来。
3
、读给同桌听。
六、熟读儿歌，识记生字。
1
、指名读儿歌，教师面向全体进行指导。
2
、
自由读，边读边想：你知道了什么？
3
、用自己喜欢的方式识记生字。
七、学生巩固训练
板书设计：
教学后记：
14