必须以文本观点为依据，

所以逻辑能力和理解

分析能力是考察重点。

（二）文学类文本阅读。

（

1

）

C

【解析】“描写 了普通市民啼笑皆非的思想意识转变过程”错，他们并没有看电影，

文章主旨也不是写其 思想意识转变，而是写他们对待新事物的不同心态。故选

C

。< /p>

（

2

）①对待 新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知

的自大；② 听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到

了电影院 后也不真的看电影，

不愿对新奇事物进一步了解探究，

实质上是 一种固步自封的心

态；④对有声电影胡乱作出“共识”

评价，< /p>

隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦

虑不安。

【解析】

本题考查对人物性格特征的把握，

可以 通过人物具体的语言、

动作、

神态、

心 理等描写分析。

二姐

“以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮 而已……”

便不想看，

“不

知为知之”，写出二姐等人傲慢无知的自大

;

② 听说有声电影“是有说有笑而且有歌”，就

想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态

;

③到了电影院后也不真的看电影，“推让座位、

< br>买糖、说家事、吃瓜子、说话声音大”等都写出他们不愿对新奇事物进一步了解探究，固步

自封

;

④没有看有声电影，却“都赞叹不已”，隐含的 是二姐等人面对新奇事物时无所适从

的焦虑不安。

3

）①如“知之为知之，不知为知之”，或“一 部伦理从何处说起”，借用并改换了经典

语句，以造成幽默效果；②如出门时二姥姥找眼 镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为

模式重复多次，产生喜剧效果；③如

“既来之则安之，

打了票”

，或

“忽前忽后，

忽左忽右，

离而复数，分而复合，主张不 一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭、庄谐并出；

④如“直落得二姐口干舌燥 ，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用

了排比手法描写人物窘态 ，带有打油诗的诙谐意味；⑤如二姐等人打架似的推让座位，

“把

前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”

，

把抱怨说成

“感化”

，

反话正说，

既讽刺又幽默；

⑥二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张 令人忍俊不禁。

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【解析】

此题考查学生鉴赏作品语言 的能力。鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点。

鉴赏一段文字的语言特色，在基本把 握文意的基础上，始终坚持“词不离句，句不离文”的

原则，切忌“断章取义”。要解答 好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题

步骤。

常见的命题角度有：①从用词的角度，

命题多寻找文段中有无极富表现力的动词、形

容词，或一定数量的叠音词、拟声词。如使用较多的叠词（拟声词）可使语句朗朗上口，富< /p>

于音韵美。

②从句式选用的角度，命题 多判定文中长短句或整散句的使用情况。如短句常

使语言简洁明快，富于节奏感；长短句 结合，使句子错落有致，节奏富于变化。使用整句容

易使语言形式整齐，音节和谐，气势 增强；使用整散句结合，能使语句波澜起伏，既整齐和

谐，又富于变化，增强语言的灵动 性。③从修辞手法使用的角度，

命题先判定文中使用了何

种修辞 手法，再结合修辞的作用回答。如文中使用了比喻的修辞手法，

使语言生动形象。④

从语言的整体风格的角度，如语言朴素自然、清新明快

诙谐幽默等。⑤从人称使用的角度，如 运用了第二人称，使语言亲切自然，富于抒情性。本

题是让举例说明文中能体现幽默的句 子，

并简要分析其表达效果。

文中有多处体现，

注意举

例加分析效果。

【点 评】

本题选自名家老舍，

充分体现了老舍幽默的语言特征，

内容不太好理解，

题型偏难，

考生一般难以 在短时间内做出完整答案，

容易出现概括不清的问题。

需要学生 关注名家风格，

提高对文本的理解能力。

其中，

第

2

小题，其实是对人物形象变式问法，需要学生首先 审读

题干，理清题干意思，从情节中概括人物的心态，相对容易。

（三）实用类文本阅读

（

1

）

B

【解析】“< /p>

2015

年企业和高校遭遇侵权的比例较之以往四年有所提高”错 ，根据图

标可以看出，

2015

年比< /p>

2013

和

2014

年提高，比

1011

和

2012< /p>

降低。故选

B

。

（

2

）

C

【解析】

A

项，原文是“发挥好知识产权的 技术供给和制度供给的双重作用”；

B

项，“这样才能体现出大学科研工作的价值”错，原文说“正是提升专利质量、实现专利

市场价值的核心之义”；

D

项，“ 无法直接转化成适应市场需求的新技术和新产品”错，原文说“很难直接转化”。

故选

C

。

< /p>

（

3

）相关方：高校；企业；政府。

作用：

搞笑拥有丰富的人才和知识储备，

较强的研究和开发能力，

是相关科技成果的创造者

和提供方；

企业是科技成果的需求方，

可以提供较为 充裕的转化资金；

政府具有较强的组织

调控能力，可以创造良好 的转化环境，给科技成果转化提供坚实的政策动力。

【解析】 本题考查筛选整合信息的能力。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看

这篇文 章主要谈什么问题。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意

标示 出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中

的 明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意

的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文

（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。

本题 答题区间在材料三，

材料三第四行说明高校“拥有深厚研发创新能的科研人才”；

政府

制定合理制度可以“打破高校科技成果转化的藩篱”，对科技成果 转化产生推动作用；

企业

提供了资金支撑。

【考点】

从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、

民族心理和人文精神，

对作品的价值判断和

审 美取向作出评价，报告

【点评】本题考查学生读、分析 图表的能力，需要学生注意细节问题。

本题错误类型比较明显 ，文章内容易懂，找准文章细节即可在原文找到对应之处。

本题结合材料进行概括分析，较为简单。

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二、古代诗文阅读

（一）文言文阅读

10

【解析】

【分析】这句话的意思是：王涣字稚子，

是 广汉郪县人。父亲王顺，任安定太守。

王涣年少时喜好行侠仗义打抱不平，

崇尚力气和武艺，

与强悍轻捷的少年交往频繁。

后来 才

改变了自己的志向，

钻研儒学，

学习

《尚书》

，

研读律令，

大体明晓了这些书典的主要旨义。

“好侠”是“涣”

的谓语，不能断开，排除

CD

，“敦儒 学”“习《尚书》”句式相同，不

能从中间断开，排除

A

，故选

B

。【点评】全国卷文言文断句题往往 有两处不同，首先把本

句放进原文理解大意，然后根据句式、虚词、顶针等，用排除法做 ，最后通读验证。今年断

句题放在了文本的开头，是近年来首次出现，可能会让考生不适 应。

11

“京”“师”单用旧时均可 指国都，错误。

D

项，符合题意。【点评】考查学生对文化常< /p>

识的掌握能力，学生用排除法可以较快得出答案。较为简单。

12

“仍然忙的无法分身”错，原文 说“一岁断狱，不过数十”。

D

项符合题意。【点评】本

题延续了往年考查题型和方式，重在考查学生理解、筛选能力，注意时间、地点、事件、人

物等即可。

13

（

1

）百姓思念王涣恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食 时就奏乐歌咏而祭祀他。

（“为立祠安阳亭西”省略介词“于”，是状语后置，在安阳亭 西为他建造祠堂；辄，就；

弦歌：奏乐歌咏；荐：祭祀。）

< /p>

（

2

）一年间的断案，不过几十件。声威 超过王涣，而在条理方面比不上他。（狱：案件；

威风：声威；文理：条理。）