《船长》公开课一等奖教案
畲山风-
《船长》教学设计
一、教学目标：
1
< br>、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。
2
、理解叙事写人中含义深刻的语句
.
3
、通过具体语言材料，感受船长忠
于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人
格魅力。
二、学情分析：
对于六
年级的学生来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长
“
忠于
职守
”
、
“
履行做人之道
”
的伟大情操
呢？为此，我根据学生具有对船长品质的情感认同，
但苦于没有危急时刻的生活体验而难
以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用
多媒体手段来适应学生特点，以实现理
想的教学效果。
三、
教学程序：
（一）
、复习导入：
1
、
课文主要讲了一件什么事？在整个事情的发生过程中，
有一个人物一
定给大家留下了
深刻的印象，他就是
——
板书：船长
2
、
“诺曼
底”号轮船是在什么情况下被撞的？当时的情形怎样？你能用一些词语来形容
吗？（千钧
一发
危在旦夕
……
< br>）
（二）
、精读感悟：
过渡：在这万分紧急的关头，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的呢？今天，让我们一
起走进课文的语言文字，把自己最感动的地方读读，圈一圈，点一点。老师相信，只要你潜
< br>心朗读，用情体会，一定会有更多收获的。
1
、
生自己读课文。
2
、
交流：
句
1
：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：
“
大家安静，注意听命令！把救生艇放
下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必
须把
60
人全都救出去！
”
（
1
）船长是怎么说这
句话的？（大声吼道）他为什么要大声吼？
（
2
）从中你能感受到他是怎样的一个船长？（临危不乱、沉着冷静、镇定果
敢）从哪些
句子感受到的？
（
3
）是呀，必须把
60
人
——
全部
——
< br>（救出去），这时候，哈尔威始终记着自己是一
名
——<
/p>
（船长）在灾难面前，救人就是船长的职责呀！船上真的只有
60
人吗？他真的把自己
给忘了吗？
<
/p>
（
4
）能通过自己的朗读把这位临危不乱
、镇定果敢的船长读出来吗？
过渡
:
然而，此时此刻，正面临着死亡威胁的人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的
事。看，发生了什么？
（
1
）
“
大家一窝蜂拥上去，
……”
说明了什么？
< br>
（
2
）
“
不可开交
”
是乱成什么样？能把这
乱的劲头读出来吗？照这样乱下去，意味着什
么？
（
3
）然而，救援工作进行得
——
（井然有序）。从
“
不可开交
”
到
“
井然有序
”
，这
是
一次根本性的转变。为何会有这种变化？我们先来听听在黑暗中人们听到的一段简短有力
的对话
——
（听录音）
A
、
这是哈尔威船长在和谁对话？
谁来读？
B
、
人们从
这威严的声音中了解到了哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停了，船
只能坚持
20
分钟了
…
）
C
、
但不管怎样，哈尔威船长还是觉得
20
分钟
——
够了！（练读）（简短、自信、
威严）<
/p>
这
20
分钟足
以给每个人生的希望。
D
、
人们还
了解到什么？
（哪个男人敢走在女人面前
……
< br>）这其实是船长下的又一
道命令。练习读（果断、坚定有力、斩钉截铁）
E
、
他真的会开枪吗？（正方、反方辩论）
F
、
从这番对话中，你又感觉他是一位怎样的船长呢？
（
4
）感情练习读对话。
句
2
：大家沉默了，没有一个违
抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
（<
/p>
1
）
“
伟大的灵
魂
”
指什么？
（
2
）
“
一
个伟大的灵魂出现在他们上空
”
，这是因为
——
（确实，此时此刻的船长已成
了一个伟大灵魂的化身，
巍然屹立于上空。）
（
3
）从中你体会到什么？
（
< br>4
）哈尔威的英雄本色震撼了人们的心，这就是伟大的灵魂，能通过朗读来表现吗
？
过渡：事实上，在整个救援过程中，哈尔威船长时刻都牢记
自己是一名
——
句
3
：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听
从他的调遣。