建筑、住宅、商业区等等。通过本课时的学习，学生可以掌握 与介绍人们的居住地有个的词

汇。

目标分析：

语言知识目标：

hometown, attractive, fortunate, pretty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district,

approach, harbour, gorgeous, park, architecture, starve, put up

。

语言技能目标：

①通过学习课文让学 生了解厦门的地理位置、气候、城市概况并掌握介绍某个城市相关的词

汇以及方法。

②通过学习课文，培养学生的阅读技能，培养学生获取信息，处理 信息，运用信息进行推理

判断的能力。

学习策略：

归纳本课中出现的描述某 一地方的词汇，注意学习介绍某个地方的要点和方法。

积极与同学交流，学习别人的经验，调整自己的方法。

通过与同学和老师交流，了解各城市的情况。

文化意识：

增进对我国城市的了解，培养环保意识。

情感态度：

培养热爱祖国，热爱家乡的美好情感，培养合作意识。

教学重点：

①掌握重点的目标词汇、短语和重点句式。

< br>②提高学生的阅读理解能力，了解厦门的地理位置、气候、城市概况并掌握介绍某个城市的

方法。

教学难点：

提高学生的阅读理解能力，帮助学生用自己的语言分析信息，处理信息，学会介绍某个城市。< /p>

教学方法：

新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供

训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。

这节课本人主要采用任务型教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查 读

等方式提高阅读能力，从而培养学生的阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以 自主

合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的 学习习

惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。

学法

我将结合本课教学主要培养学生以下学习方法：

①参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生

②合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。

③知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。

教学程序：

第一课时：

1)Lead-in < /p>

该部分介绍了与建筑、居住地以及某个地方有关的词汇，通过

In troduction

的前两个活动，让

学生初步了解这些词汇 的意义，激活学生已有的图示，为以后的各项活动做好准备。

2

）

Pre-reading

Brainstorming

：

What do you know about Xiamen?

< br>该活动能让学生快速进入课堂学习的状态

,

开始思考学习 的主题

;

激发学生联想与主题相关的

信 息

,

来开拓学生的思路。

3

）

While-reading

Skimming and scanning:

Do the four exercises on Page33.

通过这些练习，培养 学生的略读、扫读、和词义猜测能力，使学生进一步熟悉课文内容，并

学会介绍与人们居 住地有关的词语。

4

）

Post-reading

Discussion: Would you like to live in Xiamen? Why or why not?

通过语言实践活动去发展英语语言 能力，通过营造一个能进行交际实践的学习环境，努力扩

大学生的知识面，帮助学生构建 自己的自主学习模式，使学生形成以交际能力为核心的英语

语言运用素质，在愉快轻松的 氛围中达到运用英语交际的能力。

5

）

Assignment

：

Write a short passage, using what you

’

ve learned to describe your home.

设计本次作业目的是为了让学生将在本课时学到的描述居住地的 词汇结构及时地在语用中实

践。

板书设计：

Words and phrases used to describe buildings and home: apartment, countryside, high-rise building,

second/ third floor, local, suburb, in the south of

…

, away from

Brainstorming: What do you know about Xiamen?

Discussion: Would you like to live in Xiamen? Why or why not?

Write a short passage, using what you

’

ve learned to describe your home.

将以上内容板书在黑板上，是为了让学生明确自己的任务，有助 于启发学生思维，从而有效

地完成相应的任务。利用板书作为教学的辅助手段，从理论上 讲也是直观性教学原则的体现。

利用板书能有效来提高课堂教学效率。心理学研究表明， 人在获得外部信息时，不同器官所

发挥的作用有所不同。其中由视觉获得的信息占

83%

，如果用板书配合教学，则可以使学生

更牢固地记忆所学的知识。

效果分析：

导入环节，充分考虑了有效激活学生已有的图式，为以后的环节做好准备。在头

脑风暴 环节，有些学生对于厦门可能了解不多，参与活动的积极性可能会受影响，根据情况

可以 先出示含有厦门鼓浪屿的图片，以激发学生的兴趣。在阅读中环节，利用课本中所设计

的 练习，有效训练学生的略读、扫读和词义猜测技能。

Post-reading

和

Assignment

让学生进一

第二课时：

Listening and Vocabulary, Pronunciation, Everyday English

目标分析：

语言知识目标：

committee, organization, unemployed, household, occupation, professional, manual,

employment, a great many things, fascinating, as a result, congratulations, to do well, make it.

语言技能目标：

①能听懂句子重读的词及其意义，能听懂大的数字。

②能恰当地重读实意词和该强调的词，能说出含有指示方向和地点的功能的句子

< br>

学习策略：

归纳听力中出现 的描述某一地方的词汇，注意学习介绍某个地方的要点和方法。

积极与同学交流，学习别人的经验，调整自己的方法。

通过学习听力材料，了解其他城市和社区的情况。

文化意识：

增进对我国城市和社区的了解。

情感态度：

培养热爱祖国，热爱家乡的美好情感，培养合作意识。

教学重点：

①掌握重点的目标词汇、短语。

②提高学生的听说水平。

教学难点：

提高学生的听说水平。

教学方法：

任务型教学法

教学程序：

1

）

Lead-in

本环节以学习听力中出现的关键词导入。

这个环节排除了听力中的词汇障碍，

有利于后面环节的实施，

尤其是

pre- listening

的有效实施。

2

）

Pre-listening < /p>

让学生根据所提供的听力中的部分关键词，猜测这个听力材料是关于什么的。

3

）

While- listening

①完成课本设计的

Activity3< /p>

的图表。听第一遍听力，完成图表。

②完成

Everyday English

。学生分组讨论，了解短语和句型的意义以及用法，然后组织小组活

动，用这些短语 或句型造句或编对话，在语境中掌握它们的用法。

③完成

Pronunciation

。播放听力节选部分，让学生标出重读 的单词，然后两人一组，读听力节

选部分，体验句子中的重读单词。