《扁鹊治病》说课稿—获奖说课稿
罗志祥罗生门-
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《扁鹊治病》说课稿—获奖说课稿
《扁鹊治病》
说课稿
一、
说教材
1
．
教材简析
四年
级语文下册《扁鹊治病》
取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，
几次指出蔡桓公病在何处，
劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，
因而对扁鹊的态度由不相信，
到不理
睬，
到最后的不高兴，
致使延误了病情，
小病酿成了大病，
病入
膏肓，
无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，
警示人们要防微杜渐，
善
于听取别人正确的意见，
否则后果将不堪设想。
2
．
教学目标
①.
认识
4
个生字，
会写
9
个生字。
正确读写拜见、
理睬、
肠胃、
汤药、
医治、
扁鹊治病、
无
能为力
等词语。
②. 正确、
流利、
有感情地朗读课文。
联系有关词句，
体会人物的想法，
体会到要防微杜渐、听取别
人正确意见
的道理。
3
．
教学重点、
难点
教学的重点是整体把握课文
的主要
内容，
联系上下文，
结合重点词句，
体会人物的心理，
理解寓言
的寓意，
鼓励学生发表自己的见解。
4.
教具准备：
①. 查阅有关扁鹊的资料。
②. 多媒体课件。
1
/
6
二、
说教法：
教学是教和学的双边活动，
既要有教师的主导作用，
又要
有学生的主动性。
因此，
本文的总体教学思路为：
在教师引导下，
学生主动学会根据寓
言故事的一般特点来赏析
课文的方法，
以达到教是为了不需要教
的目的。
可采用自读自悟、鉴赏分析、课堂讨论
等方法进行教学。
三、
说学法
以学生为主体，
让学生在课堂中交流、
讨
论、
争辩、
质疑
四、
说教学程序
(
一
)
创设意境，
导入新
课。
这节课来认识一位古代名医，
他是谁呢？
多媒体慢慢播
放故事或发下阅读资料，
学生阅读，
了解扁鹊其人：
有一次，
扁鹊和弟子子阳、
子豹等人路过虢国，
虢太子恰
好患病，
病得很厉害，
人们都以为他死了。
为此，
全国正举行大规模的祈祷活动，
把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，
前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，
太子患的是尸劂（类
似今天的休克或假死）
。
于是，
扁鹊叫弟子子阳磨制针石，
在太子头
顶中央凹陷处的百
会穴扎了一针。
过一会儿，
太子就苏醒过来。
接着，
扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，
太子就能做起来。
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再服二十天的汤药，
虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，
天下人都知道扁鹊有起死回生
之术。
生读短文回答：
故事中主要讲的是谁，
他是什么人？
小结：
看来，
扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，
与蔡桓公之间发生了一个小故事，
并广为
流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事四年级语文下册
《扁鹊治
病
》
。
本节课以小故事引入，
符合小学生的心理情况，
能够调动
学生学习的积极性，
让学生积极的去学习课文。
(
二
)
自读自悟，
完成以下自学要求
1.
读准字音，
把课
文读正确。
2.
边读边思考：
扁鹊几次见蔡桓公？
都说了
什么？
结果怎么样？
练习简要
地讲述课文内容。
3.
把自己的疑问或写下自己受到的启示，
准备与大家交流。
本单元不仅要让学生感受寓言的魅力，
体会其中的道理，
而
且还要练习学生的复述能力。
让学生自读自
悟，
一是使学生在读中领悟故事所要
阐明的道
理；
二是鼓励学生积极思考，
发表自己的独立见解，
提倡个性化
解读文本。
3
/
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