27.《故事二则：扁鹊治病》教学设计人教部编版四年级上册语文
酒店开业主持词-
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《故事二则》
——
《扁鹊治病》课堂实录
教学过程：
一、课前谈话
师：你学过哪些寓言故
事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生
1
：我学
过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角
度看，心急吃不了热豆腐。
生
2<
/p>
：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何
事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一
个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这
也是寓言故事的特点。
生
3
：由一个小故事，
明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫
……
生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！
师：第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？
生
1
：医术高明的人叫名医。
生
2
：有名气的医生叫名医。<
/p>
师：你能说出一两个你知道的名医吗？
生
2
：李时珍。
生
3
：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。<
/p>
1
/
8
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道
了什么？
生
1
：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？
生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？
生<
/p>
2
：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课
师：让我们一起走进今
天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故
事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意
“
扁
”
字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
三、初步了解课文，引导概括课文内容
师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由读课文）
师：课文中有些词语你是否能读准确呢？
（师出示词语。指名读词。）
师：（
提示）
“
蔡桓侯
”
的
“
桓
”
字跟
“
恒
”
是
有区别的。（出示两字）
“
桓
”
是木
字旁。
“
恒
”
是竖心旁。在文中读
huán
，第二声。
2
/
8
师：齐读词语。
（生齐读）
师：仅仅读懂字音，读通
句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内
容是什么？
<
/p>
生：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方
法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示
“
起
因经过结果
”
）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
生
1
：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病，可是
蔡桓侯认为
自己没病，后来病死的事。
师：再请人说一说。
生
2
：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病，想为他治病，可
是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。
师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓侯生了
病，想为他医治
，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡
桓侯根本不听，最后病死。
师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要
的是我们收
获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该
读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。四、抓住重点词句，理解人
物想法
师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢
？默读课文第二自然段，说说你
体会到人物的内心什么想法？
生：扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。
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师：能不能带着这种感情去读。
3
/
8
生（读）：
“
大王，据我看来，您皮肤上有
点小病，要是不治，恐怕会向身
体内发展。
”
< br>
师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。）
师：同学们从扁
鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊
的内心？
生：动作。
师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？
生：我从
“
一会儿
”
体会到时间很短暂。
师：是啊，扁鹊不愧
是名医啊，只用了
“
望闻问切
”
中的
“
望
”
，而且是一会儿
就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医
术高明）
师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体
会到什么？生
1
：蔡桓
侯很傲慢。
师：你能读出来吗？
< br>生（读）：
“
这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病
。医治没病的人，
才容易显示自己的高明。
”
< br>
师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）
师：蔡桓侯是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？
（生读）
师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？
生：蔡桓侯很自以为是。（师板书：自以为是）
师：那请你读读。
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