4

个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、

汤 药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语

并能用关键词语把课文主要内容补充完整。

2

．正确、流利地朗读课文。通过范读、 分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说

时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变 化。

3

．结合课文内容，说一说从寓 言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。

4.

引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。

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教学重点：

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人 物的心理；反复地读扁鹊的

解释，明白寓意。

课时：

1

课时

教学准备：

课文纸、练习纸、多媒体课件

教学过程：

一、简介主角，古文激趣

1

、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（板书，

学生书空并齐读）。

2

< br>、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。（自读）

课件显示：

救死扶伤

药到病除

妙手回春

对症下药

起死回生

杏林春满

3

、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据）

4

、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位 名医。

他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去 的虢国太子，

被誉为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“……臣是以无请也。 ”——是谁，得了什么

病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在《 扁鹊治病》里找到答案。（板书

课题）

【设计意图：成语导入介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累；用古文片段导

< br>入，能够唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】

二、初读课文，整体感知

1

．自由朗读课文，要求：把字音读 准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，

就接着读第二遍、第三遍，自己 不明白的地方做出标记。

2

．检查自读情况：认读生字、接读课文。

3

．归纳 课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？

【设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，

的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。】

4.

课件出示课文主要内容，学生自 读，并按照要求依次写出生字词：

bi

ǎ

n qu

è

c

à

i

名医①

拜见②

桓公，几次指出他的病在皮肤、皮肉之间、

< br>ch

á

n

ɡ

w

è

i

l

ǐ

c

ǎ

i

③

，劝他赶快治疗。但蔡桓公不予④

，原本可以通过敷

t

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n

ɡ

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