。四年级

下学期，学生已经基本达到要求，因此，

在理解课文的基础上，可以根据本文 是古文翻译而

来的这一特点，

引入古文，

让学生和古文来一次

“亲密接触”

，

使学生体验到学古文的乐趣。

四年级的学生已经有了一定的学 习能力，

在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方

法， 所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，

学生在理解上不会有太大的障碍，且本班< /p>

学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，

对于小古文的学习兴致盎然 。

指导学生有感情的朗读，

是学生体会人物心里的重要手段。教 学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重

点，通过阅读，让学生体会人物的 内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：

1

．

正确认读并规范书写本课

9

个一类 字，

认读

4

个二类字，

正确读写

“拜见、

理睬、

肠胃 、

汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。

2

．正确、流利地朗读课文。通过范 读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝

说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度 的变化。

3

．结合课文内容，说一说 从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。

4.< /p>

引入古文《扁鹊见蔡桓公》

，体味文言之美，感受学古文的乐趣。

教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体 会人物的心理；反复地读扁鹊

的解释，明白寓意。

课时：

1

课时

教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件

教学过程：

一、简介主角，古文激趣

1

、

一位古人穿越时光隧道来到了我们身边

（课件 显示头像及名字）

，

他就是——扁鹊

（ 板书，

学生书空并齐读）

。

2

、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。

（自读）

课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症 下药起死回生杏林春满

3

、你们从这 些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据）

4

、

这些成语都是对技术精湛、

道德高尚的医生 的高度赞美，

而扁鹊恰恰就是这样一位名医。

他是中医的鼻祖， 创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太

子，被誉为神医 。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：

“„„臣是以无请也。

”——是谁，

得了什么病，

居然让这位可以起死回生的神医束手 无策呢？大家一定会在

《扁鹊治病》

里找

到答案。

（板书课题）

【设计意图 ：成语导入介绍主角，既激发了学生的兴趣，

又丰富了学生的积累；用古文片段

导入，能够唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。

】

二、初读课文，整体感知

1

．自由朗读课文，要求：把字音读 准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有

叫停，就接着读第二遍、第三遍，自己 不明白的地方做出标记。

2

．检查自读情况：认读生字、接读课文。

3

．归纳 课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？

【设计意图：

对于四年级的学生来说，

归纳课文的主要 内容还有一定难度，

改变提问的方式，

把生硬的“归纳课文主要 内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”

，在对学生提

出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。

】

4.

课件出示课文主要内容，学生自读，并按照要求依次写出 生字词：

bi

ǎ

n qu

â

c

à

i

名医①拜见②桓公，几次指出他的病在皮肤、皮肉之间、

ch

á

n

ɡ

w

â

i

l

ǐ

c

ǎ

i

③，劝他赶快治疗。但蔡桓公不予④，原本可以通过敷

t

à

n

ɡ

t

ā

n

ɡ

y

à

o

⑤、扎针、⑥治愈的病深入骨髓，无药可医。

【设计意图：通过此项练习，学生可以巩固生字的掌握，正确、美观地书写生字，在此过程

中，通过练习条中对课文主要内容的简要叙述，学生也能学习到一定的概括方法。

】

三、抓住“名医”

，读悟感知

通过几个同学的叙述，