部编版四年级语文上册《故事二则》 教学设计【优质课教案】
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部编版四年级上册语文优质课教案
第
27
课《故事二则》教学设计
【教学目标】
1.
< br>认读“拜、侯、肤、剂、髓、纪、标”和认识多音字“纪”
。
2.
抓住关键语句，体会人物的内心想法，感受名医扁鹊
神奇的医术和高尚
的医德。
3.
懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。
【教学重点】
抓住关键语句，体会人
物的内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的
医德。
【教学难点】
懂得不要讳疾忌医，要
防微杜渐，善于听取别人正确的意见的道理。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你知道哪些寓言故事？
回答
：
《刻舟求剑》
《揠苗助长》等。
<
/p>
今天我们就来学习两则寓言小故事——《扁鹊治病》
《纪昌学射》
。
出示课题：
《故事二则》
二、讲授新课
（一）识字解词
1.
学生自读课文，出示要求：
（
1
）不认识的字可以看拼音，或者请教老
师和同学。
（
2
）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（
3
）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（
4
）给每个自然段写上序号。
2.
检查自学情况。
（
1
）出示要求认读的生字：
b
à
i
h
ó
u
f
ū
j
ì
su
ǐ
j
ǐ
bi
ā
o
拜、
侯、
肤、剂、
髓、
纪、标
指名认读，相机正音。
（
2
）课件出示生字组词。
（
3
）开展读字游戏：开火车读
2.
多音字
纪：
j
ǐ纪昌
j
ì世纪
有个叫纪昌的人，想学习射箭就去向飞卫请教。
教
ji
ā
o
(
教学
)
ji
à
o
(
教室
)
在教
(ji
à
o)
室里，一年级的老师在
教
(ji
ā
o)
学生读汉语拼音。
（二）学习《扁鹊治病》
词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
理睬：对别人的言语行动表示态度；表示意见。
一声不响：一点儿声音也没有。本课指扁鹊第四次见到蔡桓侯不说一
句话就走
了。
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
（三）初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.
介绍扁鹊：
扁鹊
(
公元前
407
—前
310
年
)
：
姬姓，
秦氏，
名缓，<
/p>
字越人，
又号卢医，
春秋战国时期名医。
春秋战国时期渤海郡郑
(
今河北沧州市任丘市
< br>)
人。由
于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人
们借用了上古神话的黄帝
时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
2.
分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.
开火车读，看谁读得好。组织互
相评价读书。
4.
带着问题读课文：
《扁鹊治病》这篇课文的主要内容是什么？
请大家带着这些问题读课文。
（<
/p>
1
）想一想，课文写了一讲什么事？
<
/p>
扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
（
2
）给课文划分层次，归纳段意。<
/p>
第一部分
(
第
1
－
2
自然段
)
写扁鹊去拜见蔡桓侯，发现他有点小病，但
< br>是蔡桓侯不相信。
第二部分
(
第
3
－
5
自然段
)
写扁鹊多次告诉蔡桓侯病情，但是
蔡桓侯都
不相信。
第三部分
(
第
6
自然段
)
写扁鹊逃往秦国，蔡桓侯病死。
三、精读感悟
（一）学习课文
1.
同桌合作学习：
（
1
）同桌互相朗读课文，边读边做标注。
（
2
）交流探讨：扁鹊
三次拜见蔡桓侯想为他治病结果如何？请按照表
格的形式写出来。蔡桓侯的病情是怎样一
步一步发展的？扁鹊对待治病的
态度发生了哪些变化？说明了什么？你认为蔡桓侯病死的
根本原因是什
么？蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？
2.
探讨、交流，然后回答。
（
1
）扁鹊三次拜见蔡桓侯想为他治病结果如
何？请按照表格的形式写
出来。
诊次
第一次
第二次
第三天
结果
日期
有一天
过了十天
十天后
病症
治疗建议
患者表现
认为自己没病
很不高兴
非常不高兴
皮肤上有点小病
热敷
并在皮肉之间
病在肠胃
扎针
服汤药
有过了十天
病已深入骨髓
只能等死
浑身疼痛
（
2
）蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？
皮肤上
→
皮肉之间
→
肠胃
→
骨髓
→
病死
（
3<
/p>
）扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？
(
站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→<
/p>
几天前就跑到秦国去了
)
（
4
）你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？
他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告。
< br>（
5
）蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？
不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请
（二）分析语句
1.
全班探讨学习：
（
1
）快速读课文，边读边做标注。
< br>
（
2
）讨论下列句子的含义。
2.
探讨、交流，然后回答。
（
1
）蔡桓侯说：
“
我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓侯
对左右的人
说：
“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的
人，才容易显示自己的高明！
”
这是
对蔡桓侯的语言描写。蔡桓侯的话语中流露出对扁鹊的讽刺，说
明他根本不相信扁鹊的话
。
（
2
）过
了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：
“您的病已经发展到皮
肉
之间了，要不治还会加深。
”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬
(
c
ǎ
i)
他。
“很不高兴”说明蔡桓侯有点生气了，
“没有理睬”说明蔡桓侯
对扁鹊
反复说他有病很反感。
（
3
）十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：
“您的病已经发展到
肠胃里，再不治会更加严重。
”
这已经是扁鹊第三次拜见蔡桓侯了。蔡桓侯的病情虽然严重，但还有
治好的可能，因此扁鹊一次次拜见蔡桓侯，劝说他赶紧治病。此处语言描
写表明扁鹊医德高尚，对病人很负责。
（
4
）又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
这是动作描写。
“老远望见”
“只看了几眼”说明扁鹊在观察蔡桓侯的
病情。
“掉
头跑”
，扁鹊的这一做法与前三次形成对比，制造了悬念。
<
/p>
（
5
）扁鹊解释道：
“病在皮肤上，用热敷
(f
ū
)
就能够治好；发展到皮
肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发
展到肠胃里，服几剂
(j
ì
)
汤药也
还能治好；一旦深入骨髓
(su
ǐ
)
，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡
桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！
”
这里扁鹊对蔡桓侯的病情发展过程进行了详细描述。这些句子在解释<
/p>
原因的同时也与上文每一次扁鹊见到蔡桓侯时对其病情的推断相吻合。此
< br>处语言描写表明扁鹊不愧是一代名医。
3.
分角色朗读。
4.
指导朗读。
（三）小组交流学习：
1.
相互探讨：蔡桓侯明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信呢？扁
鹊为什
么跑到秦国去了？概括课文的主题？
2.
相互、交流，讨论然后回答。
<
/p>
（
1
）蔡桓侯明知扁鹊是名医，为什么对
他的话不相信呢？扁鹊为什么
跑到秦国去了？
蔡桓侯不相信名医扁鹊的话原因有二：一是蔡桓侯觉得自己身体好得
很，没有什
么不适；二是蔡桓侯自以为是，听不进别人的劝告。因为扁鹊
知道此时蔡桓侯的病深入骨
髓，无药可救，为了避免杀身之祸，他就逃到
秦国去了。