读《夏日绝句》有感
赛龙舟的形式-
《夏日绝句》教案
教学目标：
1
、学习古诗《夏日绝句》
2
、理解古诗，体会诗人表达的情感（借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌
南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀）
3
、朗读并背诵古诗。
教具准备
李清照的相关资料，诗歌的相关资料的幻灯片
教学过程：
一、复习导入
在历史的长河中，宋朝分为北宋和南宋，正是从靖康之变，金兵入侵中原开始，北宋朝
庭仓皇南迁，百姓在金人的铁蹄下背井离乡，过着流离失所，衣不蔽体的生活，而南宋王朝
醉生梦死，不思收复中原失地。
1<
/p>
、我们在五年级曾学过两首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。
2
、学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
3
、学生背诵《题临安邸》
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
4
、师相机出示幻灯片
2
生谈谈感想
这两首诗写出了鲜明的对比，金人入侵，北方人民处于水深火热之中，而
南宋
朝庭腐败无能，苟且偷生，醉生梦死，全然不顾国家安危，民族存亡。
5
、
目睹南宋统治者投降，<
/p>
逃跑苟且偷生的可鄙行径，
李清照有感而发，
写下了千古绝唱
《夏日绝句》
二、学习《夏日绝句》
1
、出示古诗《夏日绝句》幻灯片
3
2
、范读一遍
3
、学生初读（齐读）
4
、让我们走近古代才女——李清照，以便更深入地学
习欣赏这首千古绝唱。
（生简介李
清照后出示李清照资料）
（幻灯片
4
）
5
、这首绝句正是李清照后期的杰作，学生个人读后师提问：
李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗，诗中最
能直接表达对项羽情感的是哪一
个关键的字？（
“思”
）
6
、围绕“思”质疑，李清照为什么“思项羽”？
．
．
．
（
1
）生答“生当作人杰，死亦为鬼雄”
结合工具书理解词语，交流。
人杰：人中的豪杰
鬼雄：鬼中的英雄。
（
2
）生说说对项羽的认识
（
3
）师放幻灯片
5
认识“人杰”
，放动漫
6
认识“鬼雄”
。
在具体的情境中领略诗的意
境
（
4
）生再读古诗前两句，读出古诗韵律（前二后三）
，读出韵味。
（
5
）生汇报前两句诗意，师出示幻灯片
7
小结诗意，生齐读。
（
6
）再出示第
8
张幻灯片，赏析人物形象
，生个人读。
7
、李清照为什么“至今思项羽”？
（
1
）通过一段视频
9
了解当时南宋的背景。
（
2
< br>）观看完这段视频，你的内心是否会感到痛楚和愤慨，请用下列句式表达你的想法：
看到
，看到，
看到我心中充满了，我最想南宋王朝能像项羽一样
。
（
3
）教师小结
在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方沦
入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜
明对比。
（
4
）相机出示幻灯片
10
深入赏析。
（
5
）
诗人把满腔的爱国情，
集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞
美之中，
你能把诗中
隐含的意思读给大家听吗？出示幻灯片
11
。
个人读，小组赛读，齐读
三、总结全诗，感情朗读
1
、齐读全诗；
2
、品读诗，体会词人李清照的情感，完成填空。
这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不
屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷
生，逃跑妥协的行径，表现诗人的爱国情怀。
3
、拓展升华：本单元主题——民族之魂
板书设计
生当作人杰
论人生说理
死亦为鬼雄借古讽今
壮怀激烈
至今思项羽忆霸王
怀古
不肯过江东篇二：
《夏日绝句》
《夏日绝句》教学设计
【教材分析】
节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元
< br>，
《夏日绝句》豪迈大气，慷慨激昂，借古
讽今，表达了
对当时朝政的不满，向社会发出了振聋发聩的呼喊。引导学生吸纳优秀人物的
正义感，接
受高尚情操的熏陶。
【课时目标】
1
、学习古诗《夏日绝句》
，掌握相应的生字新词
2
、理解诗句内容，体会诗中的思想感情。
3
、有感情的朗读故事，背诵并默写《夏日绝句》
。
【教学准备】
课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景有关李清照和项羽的资料、多媒体课件。
【教学过程】
一、
激情引入
师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？
学生自由发言，交流搜集到的资料。
教师总结归纳：李清照：南宋女词人，号易安居士，齐
州章丘人。父李格非为当时著名
学者，
夫赵明诚为金石考据家。
其所作词，
前期多写悠闲生活，
后期多
悲叹身世，
情调感伤，
有的也流露出对中原的怀念。部分篇章感
石咏怀，情辞慷慨。