《题临安邸》优秀教案1
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五年级上册语文教案
-11.
古诗三首《题临安
邸》
人教部编版
< br>11.
古诗三首《题临安邸》
◆
教学设计
◆
教材分析：
《题临安邸》是义务教育人教版五年级上册第
12
课《古诗三首》中的第二
首。是南宋诗人林升看到
中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，
寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达
对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的
一首诗。
设计理念：
1
、语文课程具有综合性的特点。遵
循这一特点，语文课堂教学应该努力在
整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合
，教学方式要整合，在整合中
提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
< br>
2
、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在
情感上下功夫
。让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融
情，在诵读中升情。<
/p>
3
、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本
身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心
灵的熏
陶。
教学目标：
1
、借助教材注释，结合课内外资料
，通过独立自主地学习，正确理解古诗
的大概意思。
2
、体会
重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，
感悟诗人忧国忧民的
情怀，受到心灵的熏陶。
3
、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情
怀。
教
学重点：
诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学流程：
一、比照：生成情感。
1
、同学
们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得
?
请你背
给大
家听听。
(
指名背诵
)
2
、这首诗是陆游在什么时候写的
?
他最盼望的是什么<
/p>
?
3
、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着
“
王
师北定中原日
”
，这一天他盼
到了吗<
/p>
?(
没有
)
没有
盼到，
王师们都干什么去了
?
宋朝诗人
林升
(
板书林升
)
写下了这
样一首诗
——
《题临安邸
》
(
指板书
)
，
做了很好的回答。
生齐读课题。
理解
“
邸
”
。
二、品悟：走进诗文。
(
一
)
由题入手，读懂古诗。
1
、课题是什么意思，谁知道
?(
题写在临安旅店的诗
)
< br>对。你是用什么方法理
解的，能说说吗
?(
看注释
)
结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。
大家再看看
注释，临安是什么地方
?
诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。
(
出示《题临安
邸》
< br>)
我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。
(
学生齐读
)
2
、交流反馈，介绍背景。
①
有没有
同学知道，这首诗描写的是哪里的景象
?
②
诗中还出现了哪个地名
?
汴州又是什么地方
?
③
诗人是在怎样的情况下写这首诗的
?
你们知道吗
?(
简介历史背景
)
3
、品析诗句
师：是的，在我国历史上，南宋王
朝是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。人
们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问
，不理朝政。诗人林升就是在悲
愤中写下了这首《题临安邸》，他究竟在临安城看到些什
么
?
听到了些什么
?
< br>又想
到了什么
?
我们再仔细地读
一读这首诗，对照注释好好想一想。
[
①
学生自读自悟。
②
交流。
(
先同桌交流，
然后全班交流
)
谁能用自己的话说说这首诗的意思
?(
山
外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止
?
温暖的春风把游人吹得都陶醉了，
简直把杭州当作汴州。<
/p>
)
③
在学生交流中随机点拨：
你从
“<
/p>
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休
?”<
/p>
的诗句中看到了怎样的景象
?(
看
到了碧绿的青山一座连着一座，
西子湖畔歌舞升平，
< br>南宋的权贵们整日游山观水、
饮酒作乐
……)
你从诗句
“
几时休
?”<
/p>
中体会到诗人是什么心情
?(
生充分讨论
后交
流，师随机引导
)
你们还体会到了什么
?(
愤怒
)
是的，
“
西湖歌舞几时休
?”
这是林升对权贵们
愤怒的质问
!
如果你是作者，你会怎么问
?
同学们，这
些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指
着他们的鼻子，大声问一
问：
——“
西湖歌舞几时休
?”
“
西湖歌舞几时休
?”
而此刻的权贵们又是一幅怎样
的神态
?(“
暖风熏得游
人醉
”)
这里的
“
暖风
”
指什么
?
仅仅指
自然界的春风吗
?
这里的
“
游人
”
是些什
么人
?
诗人为什么不直接写
“
权贵醉
”
而称他们为
“
游人
”
呢
?
。
透过这个
“
醉
”
字，你眼前仿佛出现了怎样的画面
?
时啊，这真是一群烂醉如泥的
家伙
;
他们真是纸醉金迷啊
!
他们简直是醉生梦
死
!(
板书
“
醉生梦死
”)
在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗
?(“
直把杭州
作汴
州
”!)
师：是啊，他们简直把杭州当成了
已经沦陷的北宋都城
——
汴州了。
(
二
)
资源整合，深刻领悟。
1
、了解汴州。
同学们，昔日的汴州又是什么样子呢
?
想知道吗
?
北宋画家张择端曾经把当
时汴州的繁华景象画了出来，
这就是有名的《清明上河图》
，大
家请看：出示
《清
明上河图》
谁能用一个词语来形容昔日的汴州
?(
生说
)
就
是这样一个繁华的汴州，
随着北
宋王朝的灭亡而被葬送了，此时
，你心情如何
?
祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢
?
让我们带着
悲痛，一起来读读这
首诗。
(
出示古诗
)
2<
/p>
、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
同学们，汴州沦陷了，权贵们可以
逃离战乱，来到南方的杭州，继续寻欢作
乐，可是，汴州的老百姓呢
?
他们的境况又如何
?
爱国诗人陆
游在《秋夜将晓出篱
门迎凉有感》这首诗中是这样描写的：
(<
/p>
课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
)
①
理解<
/p>
“
遗民
”
、
“
胡尘
”
，体会百
姓生活之苦。
< br>汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗
?
是从哪一句听
出来的
?
这里的
“
遗
民
”
指什么
? “
胡尘
”
又是指什么
?
这句话让我们
体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。
请你们再用心听听
——
(
课件出示古代战争画面
< br>)
透过这漫天飞扬的
“
胡尘
”
，你好像
看到了一幅幅怎样的画面
?
(
引导学生想
象
)
②
理解<
/p>
“
又一年
”
，体
会等待时间之长。
汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上，
“
南望王师又
一年
”
，你们可知道，
这
“
又一年
”
是多少年吗
?
你们知道吗
?
据
资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原
已经沦陷整整
65
年了，
65
年啊同学们，整整
23739
个日日夜夜呀
!
同
学们，破
碎的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗
?(
没有
)
你的心情怎
样
?
谁来读一读。
(
< br>生读
)
他读得怎么样
?
你们听出了什么
?(
悲愤，愤怒
)
你想读吗
?(
生读
)
他读得怎么样
?
让我
们带着无比的愤怒的心情，齐读《题临安邸》
三、拓展：升华诗情。
1.
读着
这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心
?(
爱国
)
他的爱国之心体现在
对祖国命运的担忧，对老百姓
痛苦生活的担忧。
(
板书：忧国忧民
)
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南
宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如
年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁
说些什么
?
(
畅谈体会，随机点评。
)
2.
面对
国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升
愤怒的质问着
;
陆游悲伤的呼喊着
;
著名的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的
志向，带领将士们浴血奋战着
……
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，
如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。
(
课件
)
来，让我们一起高声
诵读《满江红》
!(
师生齐声诵读
)
附：板书设计
题临安邸
权贵
醉生梦死
林升
忧国忧民
五年级上册语文教案
-11.
古诗三首《题临安邸》
人教部编版
11.<
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古诗三首《题临安邸》
◆
教学设计
◆
教材分析：
《题临安邸》是义务教育人教版五
年级上册第
12
课《古诗三首》中的第二
首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，
寻欢作
乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的
一首诗。
设计理念：
1
、语文课程具有综合性的特点。遵
循这一特点，语文课堂教学应该努力在
整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合
，教学方式要整合，在整合中
提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
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