小学说明文专题解读及练习
翠月湖-
小学说明文专题解读及练习
说明文的语言要求
是
科学性
、
严谨性、准确性
；文学性说明文还要求生动性、
形象性。恰当地运用说明方法，能提高说明
语言的科学性和准确性，
使说明对
象更具体、更生动，让读者更
明白，更清楚作者的意思，更能增强说服力，有
时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题
。
下面让我们走进说明文，一起掌握
此类文章的重点和精髓。<
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常见的说明方法
常见的说明方法有<
/p>
举例子、列数字、作比较、打比方、画图表、作引用、分类别、下
定义、作诠释、摹状貌、作假设
这
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种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选
用最佳方法。下面分别加以说明。<
/p>
举例子
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种
说明方法叫举例法。
例如
:
<
/p>
1.
科学家提出许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地
。
2.
电
脑的确可以节约时间提高工效，比如说，玩翻纸牌游戏的时候你根本就用不着洗
牌
.
3.
苏州园林
在每一个角落都注意图画美。阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或
者蔷薇木香。<
/p>
4.
水面假
如成河道模样，
往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，
那就一座一个样，
决不雷同。
5.
很多物质的颜色取决于它自身的
成分，就拿长江来说吧，它的水中含大量泥沙，所
以是黄色的。
运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表
性，二要注意所举的例
子要适量。
作用：
使文章表达的意思更明确，读者更明白，增强说服力。<
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列数字
为了使所要说明的事物
具体化
，
还可以采用列数据的方法，
以便读者理解。
需
要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估
计的数
字，也要有可靠的根据，并力求近似。
例如：
1.
鲜苹果含水量为
85%
。
2.
这座塔占地
300
平方米，高
100
米。
3.
它是一个半径只有六千三百多万千米的星球。
4.
湖内有大小港岔
200
余条，半岛
50
多个，
回水长
10
公里
5.“天才等于百分之一的天赋加百分之九十九的汗水”。
作用：
数字是从数量上说明事物特征
或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。
（
或一
方面说明更准确，另一方面使说明更具说服力，让人信服。
分类别
要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功
用等属
性的异同，
把事物分成若干类
，
然后依
照类别逐一加以说明。
这种说明方法，
叫分类
< br>别。
例如：
1.
图书馆的藏书
< br>,
按国别分
,
有中国的、外国的
；按时代分
,
有古典的、现代的；按性质分
,
有科技的、文学的以及政治经济方面的等
.
2.
记忆
有四种类型：视觉型
,
听觉型
,
动作型
,
综合型
.
3.
理科
科目有数学
,
化学
,
< br>物理
,
生物
.
4.
文科科目有英语
,
语文
,
政治
,
历史
,
地理
5.
动物根据水生还是陆生
,
可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛
,
可将它们
分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物
.
分类别
是将较
复杂的事物说清楚的重要方法。
运用分类说明法，
要按照一定的
标准，
对事物
和事理的不同方面分别加以说明。
作用：
将复杂的事物说清楚。
打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，
以突出事物的性状特点，
< br>增强说明的
形象性和生动性
的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法，同修辞
格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、
暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗
喻，借喻则不宜使用。
例如：
《中国的石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”就用了打比方的说明方法表
现出石拱桥的基本特征，给人以美的感觉。
类似的打比方的句子还有：
1.
大象的耳朵就像两把大大的蒲扇。
2.
弯弯的小河像一条彩带似的向远方飘去。
< br>
3.
她那红润润的圆脸蛋，像溢满浆汁的苹果。
4.
刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆
球。
5.
秋雨像远远地珍珠儿
,
零零散散、断断续续。
作用：
抽象的事理变得具体、
生动、
形象。
（或把事物的特征解说得确切具
体、
浅显易懂。
）
下定义
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。
下定义能准确揭
示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
有时为了突出事物的主要内容和主要问题，
往往用简明扼要的话
给事物下定义，
使读者对被
说明对象有个明确的概念。
例如
《统筹方法》一文中，作者运用了下定义的说明方法，给统筹方法下定义：
“统筹方
法，是一种安排工作进程的数学方法。”
语言简明、扼
要、准确。下面这些都是下定义的
句子：
1
、
商品就是劳动所得的产品。
2
、
历史小说是以农民革命战争为题材的小说。
3
、
无限而不循环的小数叫无理数。