欺负

，

但却引起了同学 的

注意

，

这些行为也就形成了他在别人眼中

的

不良形象

：动不得、说不得、脾气大、爱打人 、即使有些行为是暗示

我想

跟你们玩< /p>

，但

打

的方式是不被认同和接受的。

3.

学习适应性：

< br>现该生学习没有多大的进步，

这是发展过程中的适应不良表现。

< br>这除了影响行为

与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。

目前，

给予学习相应的注意

力，

提高上课效率，

并且这也是促进人际关系 的重要方面。

在行为上给予积极的

建议与指导，两者结合才可能 取得预期的效果。

三、进行引导措施

1

、询问基本情况。

2

、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。

3

、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件 ；

4

、与孩子交谈，探寻孩子的心理 矛盾及思想意愿；

5

着重让孩子表达

当时怎么想，

想怎么做，

感觉如何

，

目的一在于让孩 子宣泄；

二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；

三可以顺势引 导家长如何做更好，

做好

共同教育工作。

6

、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学 相处，做个受同学欢

迎的人。

7

、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。

< br>8

、制定行为目标，加强自我管理能力；

案例：

该同学一出世就因父母要上班，

特别是母亲常常要加夜班而被寄 养在外婆家，

跟

唯一的阿姨相处融洽，

情同母女。

外婆因为家务繁重，

对她主要采用了听之任之

的教育方法，使她生活自理能力较强，而学习习惯较差。后来，父母离异，家庭

经济状况较差，

母亲从原单位下岗后来富阳打工，

她随 母亲转校借读，

住在阿姨

家，阿姨视之如同己出。

就读的小学是一所普通城镇小学，划片招生，就近入

学，但因实际需要，招收了一部分借读生。所以班里的学生层次复杂。班主任又

是一位 刚分配不久的新老师，

管理经验不足。

案主因形成了不良的学习 习惯，

学

习成绩较差，成了一个老师、同学嫌弃的双差生。

他们的某些言行在徐身上产

生一些负面影 响。

进入新学校以来，案主的外在表现比较浮躁，上课思想易 开

小差，爱和别人说话，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经

常受到任课老师的训斥。

作业也不怎么完成，

作业做不做，

考试成绩高低都无所

谓，老师批评也无动于衷，经 常被同学嘲笑，是一个大家都不喜欢的人。身材偏

矮偏胖，也成了大家讥笑的话题。

心理原因分析与诊断

（一）原因分析：

1

、缺乏母爱

因案主成长环境的特殊性，

其母跟她相处的时间不多，

相互缺 乏沟通。

因夫妻离

异，

母亲觉得这个孩 子是个累赘，

又因工作不顺心，

常常瞒着阿姨拿孩子当出气

筒。而阿姨觉得她特别可怜，尽量满足她的要求，凡事包办代替，致使案主误以

为父母不喜欢她，

养成了一种逆反心理，

而对阿姨产 生了一种依赖，

坚信阿姨对

自己会百依百顺。

< br>

2

、自尊心过多地受到伤害，变得麻木

案主自上学起，由于表现不好，成绩差，就经常受到指责、批评，而得到的表扬

很少，几乎没有。因此，她对批评之类已经习惯了。

3

、

自卑感强烈，

助长了虚荣心

“笨猪”

、

“活死尸”

、

“没出息” 等言语，在案主脑海中留下深深的印象，也深深

地打击了她的自信心，

< br>她产生了破罐子破摔的想法，

同时又希望有机会改变现状，

虚荣心变得强烈起来。

4

、社会环境的影响，

对前途无信心

现今的大多数学生都是 独生子女，父母视为掌上明珠，生活上无微不至地照顾，

经济上有求必应，零花钱随心所 欲的花。而她因家庭、经济的特殊性，心想自己

就是努力一下也不会有什么好结果的，还 不如过一天算一天，管它将来呢。

（二）诊断：

家庭教育的不当，

老师的偏心，

同学的嫌弃，

社会环境的压力使案主心理 严

重失衡，产生了自卑、虚荣、叛逆、脆弱等心理偏差。

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