新生由于对新

学段缺少认识或认识不足，

未能根 据初中生活和本身实际的新特点进

行调剂，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严 重影响了学习

质量和健康成长。

为此，

我们老师和家长都应给予足够的重视，

科学、

妥善地帮助他们走 过这个坎，完成这次奔腾。

3

、搭建

1

座“同 等、交换、容忍、鼓励”的桥。

1

、同等。每一个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头

矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人无妨蹲下来和他们对话。心

理学家马斯洛把人的需要分为

5

个层次，

其中第

4

个层次是尊重需要，

包括受 人尊重与自我尊重两方面，

前者企求他人的重视，

后者企求个< /p>

人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每一个孩子的人格。每一

个孩子都是

1

道亮丽的风景，

他可能 在某个方面不如他人，

但在另外

一方面却胜人

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筹。

2

、交换。在同等的基础上想法多交 换。两代人之间有

1

种

心理隔阂，

叫“代沟”，

消除“代沟”，

莫过于同等交 换，

加强对话。

比如，

孩子回到家随意 问问；

今天学校有甚么新鲜事？你的同桌有换

了吗？喜不喜欢他 ？你的语文老师讲课有甚么特点？你的课本中有

哪些优美的短文，读两段美文给我听听， 等等。寻常的交谈会引发孩

子的兴趣，产生亲近感。

3

、容忍 。容忍他的公道性毛病，不要

1

味批斗。如果你的

孩子没有毛病了，

他还叫孩子么？如果我的学生没有问题了，

她还叫

学生么？那我们教师岂不是要下岗了哈？再说，罗曼罗兰说过：

1

个

人

1

生要做点错事，做错事就是长见识。事实上，很多时候，容忍的

效果远大于批 斗的效果。

4

、鼓励。由于孩子的个体差异，免不了成绩有好有坏，孩

子由于不肯学习，致使成绩差，我们就应当适当的批评，如果孩子很

尽力了，成绩却不怎 样理想，我们更应当给他信心，而不是

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味的给

他泼冷水，

这样反而会使他对学习产生反感的情绪。

多 听听孩子的心

声，帮助他们分析存在的问题，寻觅对策才是明智之举。有时候家长

的

1

句话，

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个眼神，

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个动作都可能对孩子产生很大的影 响，乃至

是刻骨铭心的。

心理学家罗森塔尔曾做过

1

个实验，

随便指出几名学

生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子

果真愈来愈聪明了。 其实，

是由于老师相信了罗森塔尔的话，常常鼓

励夸奖这些孩子 。这就是著名的罗森塔尔效应。可见，正面的鼓励欣

赏是促进孩子成功的有效途径。

4

、教育孩子遵照纪律。

家有家法，

校有校规，班级也有班级的纪律。这些规定和纪

律，

本身就是 对学生全面培养的需要，

同时又是学生提高成绩的保证。

正由于 如此，

我们在发放的成绩告知书上特别附加了你的孩子半期以

来 的操行得分。

这个分数虽然不是百分之

1

百科学，

但它在很大程度

上反应了你的孩子的综合情况，

更反应出与学习成绩的相干性。

学生

只有好 好的遵照这些纪律，

才能够构成

1

个良 好的班级，

才能够全面

提高自己的水平。

假设哪一个学生在遵照纪律方面做得不好，

不单单

是对自己的

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种伤害，对那些刻苦学习，

1

心求学的学生来讲也是

1

种伤害，对班级体也 是

1

种伤害，这是我们不愿意看到的，也是绝对

不允许的。请家长理解：表扬是爱，批评也是爱。

5

、与老师坦诚相待，保持