小学学困生转化案例集
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小学学困生转化案例集
背景：
在新课程改革的今天，
在推进素质教育的今天，
要面向全体
学生，
要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我们每一个教师面临的
挑战。学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题，因此转化
学困
生是教学工作的重中之重。
案例（一）
班级：六年级
姓名：张宇翔
性别：男
年龄：
12
学困的成因：该生父母经营小生意，
工作繁忙，疏于对他的管理，
他能尊敬老师，团结同学，但不爱和人交流，学习习惯非常
不理想，上
课不知道听讲，
一个人就在下面偷偷地玩，
学习用具经常是要用什么
就没有什么，
由于父母和自己都不重视学习，
所以
基础知识相当薄弱，
经常不做功课。
解决方案：
1
、与家长经常保持联系，教给家长切实可行的教育方法，并请
家长关注其学习情况，及时向老师反馈。
2
、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，树立其学
习自信心；平时重点培养其习惯的养成。
3
、指定同学当他各方面的小老师。
4
、老师定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背
诵、习作的基本方法。
5
、给予他生活上更多的关心。
6
、优先
让她参加各种活动，培养其自信。
方法：
如何辅导学困生呢？不同老师都会有不同的方法。
总之最后的目
的与效果都是一致的，
让学习有困难的学生能够在老师的辅导下跟上
班级学习的步伐，掌握标准所规定的知识点，
让其得到最佳期的发展。
我想到的有以下一些方面：
1
．要树立学困生的信心
平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，
千万不要说出“怎
么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的
语言，
更不应该出现贬损、
嘲笑的语气。教师的语言要显出对他们充分的信
任，及时鼓励一个小小的进步。注
意他们个人的感受，要让他们充分
相信自己能行，
这是开展辅导的基础。
一个成人做事都需要充分的自
信，更何况他们还是小学生。
2
．在课堂中辅导
在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要
让其及时纠正，或在全班提醒注意
该问题。这样效果非常好。但因课
堂教学进度的原因，
在课堂上关注的问题总是有限的，
关注的人数也
不多。补救措施是可以建立一种“下课后马上问”的制度，让
学生养
成习惯，上课没有弄懂的下课马上就问。争取在第一时间解决问题。
3
．师生一对一辅导
教师根据出现的问题，
将学生叫到跟前来一对一地辅导。
这样可
以让学生充分暴露其思维过程，
找他出错的原因，
在其出错的关键一
步及时指出。并指导其解决另一个相同类型的问题。。师生一
对一辅
导只能是针对特别有困难的学生，
老师一天的工作非常繁忙，
精力有
限，朝九晚五后学生在校的课余时间也相当有限。
在辅导时老师要把
学生和问题抓得很准。
4
．生生辅导
每个班都有一些聪明能干的学生。
这部分学生学有余力，
学习感
到很轻松。为使班级整体共同发展，可以将这部分优生动员起来，这
样的话学困生得到了发展，
优生也得到了锻炼，
老师也省下了不少精
力。可以在班上可以建立一个优生一个学困生的一对一帮助对
子。
每
一个对子发一个辅导本，
要求优生对学困生每天都要作出辅导，
并作
好记录。老师特别要作好监督，
对作得好的提出奖励。这个方法的好
处就在于优生是以一个学生的角度来看待一个问题，
他知道他在学习
这个知识时的感受与经验，
他说出来的方法也许更直接得体，
更符合
学生特点，在地位平等，没有对老师的畏惧的情况下，学困生更易接
受。我有过这样一种感受，
某学困生某个知识点不懂，
我讲了好几遍，
他还是不明白，
我又让一个聪明能干的学生来给他讲，
他一下子就明
白了。可见这是一个多么神奇的现象。
5
．家长辅导
家长是一支重要的力量，理应利用起来。在开家长会时，要作
好一些思想工作，
让他们认识到辅导子女的重要性。
家庭作业可以通
过家长的检查与指正得到良好的效果。
6
．作业问题辅导
学困生并不是一定就指某个学生是
学困生。在学习某个知识点时，
有时会有那么一个两个学生没有听懂。对这一个知识点而
言，他就成了
学困生。
这些都会在学生的作业中有所反映，
老师要及时地批改作业，
找出出现的问题。
< br>这就需要老师根据作业的情况，及时清理出不懂者，
及时地作出有针对性的辅导。
千万不要让问题拖得太久或让问题没有
解决就溜走了。
教无定法。辅导学困生的方法远不止这些，
< br>这需要教师在实践工
作中去探索、总结。教学工作真正的要多思考。因为教学工作
是一门复
杂的创造性的劳动，需要教育工作者不断地创新，想办法，才能搞好这
门工作。
转化效果：
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但
相当潦草，而且从不做完，
单元测试成绩很低，出现大量放弃做题的
现象。经过一段时间的转化，上课
有时能集中注意力了，检测成绩大
幅提高，作业基本能完成了，
习作兴趣剧增，以至于当作范文朗读过。
在复习阶段也较为主动参与。
转化中出现的反复及对策：
虽然单元检测基础较好，但这是对
其强化训练、帮助、及时巩固
的结果。和其他学困生一样，他因为缺乏良好的学习习惯和
学习动力，
语文素养相当偏低，
基础知识非常薄弱，
综合运用知识的
能力更是非常
欠缺的。所以，在单元测试中，他竟然没有写作文。虽然平时学习行为懒<
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惰，但以往考试的作文都会尽量写一点。
因再加上阅读还没跟上，所以，
她这次单元测试成绩非常糟糕，
只有六十多分。
经过询问，他不
写作文
的原因是“不知如何入手。”这一单元的作文是写有关生
命的感悟，这一命题对于优秀的学生就有一定难度，
对于他就有更大
难度，由此，我反思了自己的习作教学：
怎样教学生联系已学的课文，
以自己生活实际去打开
写作思路
虽然这次他考的糟糕，在他面前我尽量不提“退步”等字眼，淡
化这次单元考试成绩对他造成的影响。
并单独跟他交谈本次作文难度
的大，让他放下心里负担。
与此同时，我设法去发现他心灵中积极向
上的因素、给予肯定，表扬和鼓励
，尽量唤醒他希望实现自我价值的
意识。语文课上，为了促使他形成有意注意，我也是抓住一切机会，
为他提供锻炼的机会，
对他所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，
使
其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。
现在正值毕业复习阶段，我一再鼓
励他，只要努力了，一定会有收
获的，复习期间他的字词基本能掌握
80%
了。几次听写，积累默写都
能得到
80
分。复习做测试卷时我经常给他鼓劲：“很多题目，其实你
会做，不要怕，慢慢做。作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，
一
定能进步。你进步了，就证明你成功了。”相信他这次期末考试一定
取得他自己满意的成
绩。
四．案例分析与启示