《有效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究》
扯扯老空-
《有效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究》
课题研究论证报告
［课
题
名
称］
有
效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究
［课题
总负责人］
吴国琴
［课题组主要成员］
冯秀兰、黄
燕、杨丽琴、杨传真、曹亚平
［课
题
论
证］
一、课题研究的基本内容
、
重点、要突
破的难点、所要解决的问题
（一）研究的基本内容
在小学数学课
堂教学中，
适时选取恰当的直观形象的学具辅助教
学，有助于学
生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识。面对日
益增多的配套学具，我们应有效地
使用学具以实现教学活动的最优
化。基于这样的思考，我们确定本课题研究的内容是：<
/p>
1
、如何选择和改进学具。
2
、如何挖掘学具的价值。
3
、如何把握学具使用的技巧和时机。
4
、如何注意学具使用时出现的问题。
（二）研究的重点、难点
在教学设计
中应如何选择最合适的学具，
挖透学具的价值以实现
教学活动的
最优化是本课题研究的重点和难点。
（三）所要解决的问题
近几年来，<
/p>
随着课程改革的不断深入，
教师的教学理念不断更新，
在课堂教学中，
教学内容的组织，
教学方法的选择
出现了许多新的变
化。
课题以学具在低段课堂教学中有效性使用
的研究为主，
对学具的
选择和改进，学具价值的挖掘，学具使用
的技巧和时机，学具使用时
应注意的问题等进行研究，
努力形成
有效使用学具的策略体系，
用以
指导学生进行有效学习，开拓一
条有关教学有效性的发展之路。
二、课题的现实背景及意义（理论意义、实际意义和创新之处）
（一）课题研究的背景
随着新课改的
深入
,
加强直观教学和实际操作活动已成为当前小
学数学教学改革的趋势。
由于操作活动的需要，
学具
伴随着教材进入
了课堂，
学具的使用越来越受到普遍重视，
学具操作作为一种教学手
段，已被越来越多的教师所采用。在数学教
学中，能指导学生正确运
用好学具，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，帮助学
生学
好数学知识，促进思维的发展。比如小棒、数字卡片、钉子板、计数
器等学具，在教学中已被普遍应用。学生在操作过程中，多种感官参
与活动，丰
富了感性认识，
形成鲜明的表象，有利于加深对数学知识
的理解
，改变了过去只靠视觉、听觉的学习现状。
（二）课题研究的意义
皮亚杰指出：
“那种认为数学是一门抽象的学科，
在教学中仅靠语
言而忽视动作的做法是错误的，
尤其是年幼的学生理解算术知识和几
何更需要动作。
”赞可夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一项<
/p>
重要内容。小学低年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为
约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关
的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约
束，限制学生
“动”
，
强制听课，捆住了其手脚，束缚其思维，故而上
一堂课下来学生又苦又累，从小便产生了厌学情绪。长此以往，形成
大
面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上低段课
的老师，
能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，
从小培养起他们
< br>的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受
益匪浅。
近几年来，
教师在教学中不仅注意使用教
具，
对由学生操作的学
具也引起了重视，加强操作已成为小学数
学教法改革的发展趋势之
一。常言说得好
:
心到能手到
,
手巧者心灵
小学生的思维以具体思维
为主
,
而数学具有高度的抽象性、逻辑性等特点
.
学生只有通
过直观的
操作等活动
,
积累一定的感性
经验
,
并经过一系列的思维活动
,
才能抽
象出某类事物的共同本质特点
,
进而形成正确的理论及概念。
在数学课堂
教学中，我们应结合教学内容和当时课堂特定的环
境，
根据师生
、
生生互动的情况，
顺着学生的思路，
选择合适的学具，
因势利导地组织学生操作，强调学生之间，师生之间的信息交流。本<
/p>
课题研究的创新之处就在于：
1
、对学具选择和改进的“新”
认识
我们要根据学习内容选择合适的
学具，
在教学中合理地使用，
并
有针对
性地对学具进行整合和改进，以便学生更好地理解数学知识。
2
、对学具价值挖掘的“新”
理解
前苏联教育家苏霍姆林基说的“
儿童的智慧在他手指尖上”
，
学具
使用
对每个孩子都是不可复制的生命体验，
追求生命的意义应成为数
学教学的起点和归宿。
3
、对学具使
用技巧和时机的“新”体会
在复习准备中运用学具，可以使学
生亲自获得感性的具体材料，
为学生学习比较抽象、
难以理解的
知识作好必要的准备；
在理解新知
中运用学具，
可以帮助学生架起形象思维与抽象思维之间的桥梁，
使
学生在教师所创设的不同情境中，积极主动地、愉悦地学习；在巩固
练习中运用学具，<
/p>
可以增加学生的新鲜感，
避免单调的重复引起大脑
神经细胞的抑制状态所产生的疲劳现象，
保持学生学习的积极性。
可
以说运用学具进行巩固练习，是一种有效的练习方法。
4
、对学具使用和应注意的问
题的“新”考虑
操作要明确目的，
不
要为了操作而操作。
要根据教学内容的难易
程度选择操作内容，
不能搞成堂堂操作、题题操作的形式主义，致使
教学时间消耗，学生兴趣低下，学生能力
得不到提高。
要根据学生
的接受水平
，在知识的重点、难点、关键点处强化学具操作。教师要
教给学生正确的操作方法。
操作要与学生的表述相结合。
为了使学生
表
演的效果更好，
表演的学生应该使用教具或在实物投影上使用学具
表演。
为了全方位展示，
表演的人选应该有两到三个层次的学
生代表。
这样，
一方面使学生看到彼此之间的差距以弥补自己的
不足；
另一方
面，也使教师发现每层次的学生知识缺陷在什么地
方，及时补漏。教
师要大胆肯定学生正确的行为，
积极鼓励他们
，
激发他们的自信心和
自强精神。
三、国内外关于同类课题的研究综述
新课程标准基本理念中明确指出：
“有效的数学学习活动不能单
纯的依赖模仿与记忆。
动手实践，
自主探索与合作交流是学生学
习数
学的重要方式……，
从学生的生活经验和已有的知识背景出
发，
向他
们提供充分的从事数学活动和交流的机会，
帮助他们在自主探索过程
中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、
数学思想和方法，
同时获
得广泛的数学活动经
验……。
”在教学过程中，充分运用学具辅助教
学，是可以优化
课堂教学的。
新课程改革以来，
宝山
区罗阳小学吴雅萍老师重点研究了
《低年
级数学教学中有效应用
学具》
的课题，
青州市朱良小学郭庆芬研究了
< br>《合理利用数学学具，提高课堂学习效率》的课题。我省部分学校的
教师对学具的
合理使用也作了初步探索，
并发表在教育杂志上。
本课
题力求全面细致研究有效学具在小学低段数学教学中应用的实施策
略，合
理用好学习材料，提高课堂教学效率。
四、课题研究的步骤（
研究的思路、课题实施过程设计、主要措
施和研究方法）
（一）研究的思路
深入学习与深入体
会数学课程标准及其他各种教育书籍，
使本组
的教育理念占领当
今教育的制高点、
教育科研站在时代的最前沿，
并
在教学中不断实施，不断反思，不断升华，以探索出有效学具在小学