《雾在哪里》教学设计与教后体会 (部编本二年级上册)
lol好运姐出装-
《雾在哪里》教学设计与教后体会
(
部编本二年级上
册
)
《雾在
哪里》
一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然
现象的
奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有
趣，觉得雾的变幻多端与神
秘。通过自制课件，合理设计如下的教学
思路，
让学生在读与说
的教学环境中了解雾的这一自然现象，
感受大
雾笼罩的大地是怎
样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，
热爱自然，用语言来表达自然界中的奥
秘。
首
先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜
谜”，不属别出心裁，但在
效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作
用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板
书课题，是抓住了指
导学生写字的机会，复习“雨”这个部首。
其次，课文的学习通过以下几个环节展开。
第一、整体感知课文，了解课文内
容，用句式说话，
“雾把藏起
来了。”了解大雾天，哪些景物被
雾笼罩着，理清脉络。
第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的
语气来朗
读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。
这是个教学的重点，
读的形式可以多
样化，
培养学生掌握朗读的
技巧。在学习“景物变化”的语句时
，打破逐节分析朗读的常规，用
句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，
旨在将课文语言内化为
学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在
这一环节中，将
“甚至……甚至……”这一段作为
重点学习的内容，通过点拨，使学
生初步体会“甚至”的用法，培养语感。本课的生字较
少，主要是采
用自学的方式，
保护好学生主动识字的热情，
鼓励学生以主人翁的态
度学习，积累一些好的识字方法，学习“及”
时，教师适当扶一把，
比较同音字“急、极、级、及”，用做手势的游戏，掌握它们的不
同
用法。
第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，
雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，
提高表达能力。
接着，在学
生还感到学得意犹未尽之际，观看“雾的形成”的动
画课件，将学生的学习热情推向高潮
，这时，再让学生去读读《庐山
的云雾》更有“水到渠成”
<
/p>
之势，再次感受到自然界的神秘莫测，
激发学生热爱自然的情感，
同时，
也对
“学语文”
产生了浓厚的兴趣。
教学目标：
1
认识本课
7
个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切以
及、欢快、
消失。”
2
正确朗读课文。
3
通过朗
读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说
一说。
4
通过观
看课件，了解雾的形成。通过朗读《庐山的云雾》，激
发学生热爱自然的情感。
教学重点与难点：
1
正确朗读课文。
2
根据句式说话。
3
朗读雾
的话，展开想像仿照课文说一说。
教具准备：自制课件
教学过程：
一猜谜导入练习说话
1
出示谜语
2
书空“雾”
3
齐读课题
说一说：雾是一种自然现象，有雾的天气会怎么样？
（课文是怎样来写雾的呢？）
二自由读文自学生字
1
想一想：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，
它把
__________
藏了起来。
2
交流
<
/p>
（雾真淘气，
它把世间万物都藏了起来，它是怎么说的？再读读<
/p>
课文，找一找，用直线划出。）
三细读课文文中识字
1
再读课文，划出雾的话。
2
出示雾的话，交流读一读。
3
（雾是这样说的，又是怎样做的？
于是出现什么情况了？）
认真读
2
—
7
节，按照课文内容说一说。