荷花教案设计
里程碑2-
荷花教案设计
1
、通读全文，能正确、流利地读课
文；
2
、学习六个生字
“
< br>挨、莲、蓬、裂、姿、势
”
，理解
“
挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、
姿势
”
等词；
3
、学习
第
2
、
3
自然
段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4
、初步
学会用
“
什么怎么样
”
的句式概括段意。
教学重难点：目标
2
、
3
、
4
教学过程：
一、揭题
1
、你看
过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2
、有一位作者仔细观察过荷花，并
写了一篇优美的文章，
我们今天就来学习这篇文章。
3
、揭题，板书课题。
二、通读全文
1
、学生自由读课文，
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2
、反馈
（
1
）请同
学们选择自己喜欢的一段话来读。
（
2
）按课文一段一段读，如喜欢读第
一段的请站起来读。
三、学习第<
/p>
2
、
3
段
1
、请同学们有滋有味地反复地读第
2
段。
2
、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？（板书）
说后再有感情地读这一句。
（自由读，想象读，品读）
3
、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓
“
挨挨挤挤
”
和比
喻句
第三句：
从读中抓住
“
冒
”
给
“
冒
”
换一词
你认为怎样的
“
钻
”
、怎么样的
“
长
”
才是
“
< br>冒
”
？
将你刚
才说的词加进课文中的句子，读一读。
（先指名读）
练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四
~
六句：
学生在
读句子时，教师指导
“
莲蓬
”
的形。
看图，
教
师指图中的部分荷花，
让学生用文中的语句来说，
注意要有感情
。
随机理解
“
花
骨朵
”
、
“
饱胀
”
、
“
破
裂
”
等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美
？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？
用一个词来概括种种姿态。
（千姿百态，姿态万千等）
品读
4-
6
句，体会荷花的姿态美。
（一学生读，其他学生看图欣赏；教
师读，学生闭眼
想象；学生自由读。
）
4
、齐读第
2
段
如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
教师小结：是啊。
（下面用抒情的语
调，朗诵第
3
段。朗诵时适当延长、停顿，让学生
接下一句，以引起共鸣。
）
请同学们有滋有味地读第
3
段。
（读中悟美）
四、说段意练习
1
、教给说段意的方法，作
“
什么怎么样
”
的句式说。
2
、学生
自读第
2
段，说说段意。
3
、讨论。
五、课堂作业
作业本
1
、
2
、
4
（
1
）
板书：
荷花
有的
……
冒
有的
……
千姿百态
（多、美）
有的
……
第二课时
教学目标：
1.
联系课文学习生字新词；
2.<
/p>
理解课文
2
、
3
、
4
、
5
自然段；
3.
练习用
“
有的
……
有的
……
有的
……”
写话；
4.
有感情地朗读课文；
5.<
/p>
欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点：
1.
理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2.
体会
“
我
”<
/p>
忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
录音；投影；图片。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自
然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，
于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着
作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段
1.
自由
轻声朗读
2
、
3
自然段
2.
谁来谈谈自己读了以后的感受？
3.<
/p>
讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
A.<
/p>
这个自然段共有几句话？写了什么？
B.
指名读写荷叶的句子
a.<
/p>
这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b.“
荷叶挨挨挤挤的
”
又说明什么？（密）
c.
老师这儿就有几片绿色的大圆盘
，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
d.
集体朗读这句话。
e.<
/p>
小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C
．指名读描写荷花的句子
a.<
/p>
作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.
你怎么知道是三种呢？（有的
……
有的
……
有的
……
）造句
c.
作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“
有的才展开两三片花瓣儿
”
“
有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬
”
“
有的还是花骨朵儿
”
（结合图片观察）
D
．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个
“
< br>有的
“
写出了荷花姿态美。那么，他
是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：
“
白
荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
边演示边说：一朵（
）的白荷花在（
）的荷叶间（
）
。
齐读这句话。
4.
A
．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
B
．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，
它们的美是不一样的，
怒放的荷花美在开得大，
颜色鲜，
欲
放的荷花美在花骨朵饱满有力，
我们无法说出谁更美一些
，
所以作者要说
“
看看这一朵很美，<
/p>
看看那一朵更美。
”
5
．指导朗读
三、读读、想想，学习第三段
1
．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看
一看。
2
．
（配乐
）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，
挨挨挤挤的
荷叶间，
一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，
清香
怡人，
伸出手摸
摸那荷叶，
多么的油滑
，
摸摸那花瓣，
多么的细腻，
把鼻子凑
近闻一闻，
一股清香沁人心脾，
我忽然觉得
……
（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
齐读第四自然段
3
．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.<
/p>
作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙
的世界，
我们似乎也闻到了那股清香，
看到了
婀娜多姿的荷花，
想到了自己变成荷花的情景。