。

你看到了怎样的荷花和荷叶？

2

、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。

（相机板书：

看

叶

花）< /p>

书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，

请大家自由 读一读，

看看

哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？

3

、哪些句子是在写荷叶？指名交流。< /p>

（出示描写荷叶的句子）

4

根据学生回答相机教学

（

）荷叶长得多、茂盛。

从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？

指名读，读出茂盛的感觉。

（

2

）荷叶长得绿。

从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。

指名读，轻轻读，读出美丽。

（

3

）荷叶长得大又圆。

从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）

你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）

5

、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出 来了，

白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

）

（

1

）理解“冒”

“冒”

在字典里有这样几种意思，

你觉得这里应该哪种意思呢？如果把

“冒”

字换成别的字可以吗？（出示比较句子）

，说出理由。< /p>

作者不用“长”

“露”

，而用“冒”

，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、

激动、争先恐后、努力向上）

（

2

）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上

< br>的荷花吧！指名朗读，齐读。

6

、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花

的姿态，

分别是哪几种？

（根据学生回答总结板书：

含苞待放

半开

盛开）

指名三位学生分别来读。

你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。

通过学生交流随机教学。

（

1

）

“有的才展开两三片花瓣儿”

（出示图片）

你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期 待盛放的希望）有感情朗读，齐读。

（

2

）

“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

”

你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽 、像穿着花裙子的小姑娘）有感情

地读一读，一起读。

（

3

）

“有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。

【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，

通过充分的诵 读，

激

活学生的语感。

】

7

、欣赏了这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，谁 能用一个词来形容这一池

荷花。

（千姿百态、亭亭玉立、仪态万 千、婀娜多姿）

8

、是的，每一朵姿 态的荷花，各有各的美，不看着文字，就看着这几幅美

丽的图片，来夸一夸美丽的荷花吧 ！

（尝试背诵）

9

< br>、引读：这么多的荷花，看看这一朵（很美）

，看看那一朵（也很美）

了以上作者介绍的这三种荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？在小 组里交

流，用“有的„„有的„„”造句，看哪个小组的同学说得最美。

（

1

）小组交流；

（

2

）出示图片引导 ；

（

3

）品 读想象佳句。

【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样 的教学设计，既锻炼学生的想

象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力 ，而且加深了对荷

花美的认识，可谓一举三得。

】

（二）学习第三自然段

1

、面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

2

、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家 ”指的是谁？

同桌讨论，指名回答

是神奇 的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸，齐读。

小结：同学们，想不想再去看看，再去欣赏这幅活的画呢？有感情齐读二三

自然段。