小学二年级语文《小马过河》教案
公共基础历年真题-
小学二年级语文《小马过河》教案
【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，
教学
大纲和教科书要求及学生的实际情况，
以课时或课题为单位，
对
教学内容、
教学步骤、
教学方法等进行
的具体设计和安排的一种实用
性教学文书。
【篇一】小学二年级语文《小马过河》教案
教学目标：
1
、
学会本课的
15
个生字，
理解
13
个词语的意思。
能读准多音字“磨
没”。
2
、学会用“既不像……也不像……”写句子；能给指定的句子正确
地加
上冒号和引号。
3
、
能分角色朗读课文，
读出对话和小马为难时的心里想的
`
儿句话的
语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4
、懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲
自尝试、实践，初步
培养分析问题的能力。
教学重点、难点
教学重点：
（
1
）学会本课
13
个生字，理解
17
个词语的意思；
（
2
）理解小马第
1
次为什么过不了河，而第
2
次就过去了；
（
3
）用“既不像……
也不像……”写句子。
教学难点：
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（
1
）掌握
生字“鼠”的字形、笔顺；
（
2
）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
（
3
）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的
那
样深”；
（
4
）用词造句。
教学准备：
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间：
3
课时
第
1
课时
教学目标：
1
、初步了解课文内容，自学生字，教学课文第
1
、
2
自然段。
2
、了解小马为什么要过河和第
1
次来到河边过不
了的河的经过。
教学过程：
1
、揭题，明确阅读思路。
（
1
）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河
？小马几次从家里来
到河边？每次的结果是怎样的？
（
2
）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到
带拼音的生字多读几
遍，把句子读顺口。
2
、朗读课文。
小马为什么过河？（谁能用“为了……所以……”说有句话）
3
、自学生字词。
< br>（
1
）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
关注我
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（<
/p>
2
）查字典，了解“驮”的意思。
4
、检查自学情况。
（
1
）“驮”是什么意思？什么结构？
（
2
）什么叫“挡住、拦住
、磨坊”？
5
。理清课文思路，练习说话。
小马几次从家里来到河边？每次的结果是怎样的？
板书：过不了河趟过了河
填空：课文
先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写
老马（）
，最后写小马（）
。
5
、学习课文第
1
、
2
自然段。
（
1<
/p>
）朗读第
1
、
2
段课文后，说说“愿意”的意思。
（
2
）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里
能
用“连蹦带跳”吗？为什么？
（<
/p>
3
）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（
4
）朗读
1
、
2
自然段。
6
、复习带生字的词语及有关的熟字（词）
。
7
、书写指导。重点指导“鼠
”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，
共
13
画。上面半个
6
画，笔顺是，第
8
、
9
、
1
1
、
12
画均为点。最后
一画是斜钩。
8
、抄写生字。
【篇二】小学二年级语文《小马过河》教案
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谢谢
教学目的
1
、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2
、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边
的情
况。
3
、能背诵、默写老马教育小马
的话，从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文，训练说话
1
、今天学的课文叫《小马过河》
。小马为什么要过河呢？他又是怎样
过河的呢？
2
、
听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3
、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事
；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点
“河对岸”说进去，
那就表达完整了。
你看应该
加在哪里？（磨房前面）
（通过三次提问，
逐步提高学生语言的准确性，
从而训练学生的语言
能力，培养他们思维的严密性。
）
4
、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
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（课堂上要有充分的时间让学生读和写。
）
二、理清课文脉络，练习说话。
1<
/p>
、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2
、梳理课文脉络。
（板书：过不了河
蹚了过去）
3
、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，
接着写小马
（）
的情况，
然后写老马
（）
，
最后写小马（）
。
< br>（帮助学生理解课文的。记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能
力。
）
三、指导朗读，练习复述
1
、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第
3
——
6
段）
2
、指导朗读。
（
1
）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该
怎么办，那多好啊！”
“小马吃惊地问：
‘水很深吗？’”
（
2
）体会角色的心理，读出下面句子
的语气：
“老牛说：
‘水很浅吗，刚
没小腿，能蹚过去。
’”
“松鼠拦住
小马，
大叫：
‘小马！
别过河，
别过河，
河水会淹死你的！
’
”
（前后两次指导有感情地朗读，
< br>方法略有不同，
但训练重点都放在引
导学生进入角色。<
/p>
）
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3
、练习复述。
（
1
）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家问松鼠问老牛为难连忙立刻
（
2
）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，
有顺序地复述，
用自己的话通顺地复
述。依据复述要求，进行评议。
（按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，
是本篇课
文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。
）
4
、找近义词。
<
/p>
让学生从编号的词语中找出一对近义词。
（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话
的？
四、指导表演，读写句子
1
、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓
住“难为情”一词，
让学生说说“难为情”是什么意思。
你为什
么
事情感到过“难为情”？并演示：
“难为情”时，
你是什么样子的？
做给大家看看。
2
、学生自读第
7
自然段，
并划出一句对自己帮助的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（<
/p>
1
）读——读出“亲切”的语气。
（
2
）说——说说“光”在句子中是什么意
思，能不能省去这个字。
（板书：动脑筋、试一试）
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（
3
）背—
—要求有感情地背诵。
（
4
）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1
、学生自读第
8
自然段，并说说从哪里看出小马
记住了妈妈的话，
遇事开动脑筋了。
2
、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为
什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
（四种答案（略）
）
学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师
以肯定学生
的某些意见的方式作为引导，最
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3
、训练用”既不像……也不像”说话。
（
1
）说“高度”
（
2
）说“深度”
（
3
）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获
1
、分角色，有感情地朗读全文。
<
/p>
2
、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
3
、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适
当处理。
中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按
照“重点训练
+
常规训练”的思路来组织教学，
既突出了段的训练，
又注意了词句训
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