部编版三年级语文下册《 三衢道中 》教学设计
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部编版三年级语文下册《三衢道中》教学设计
教学目标：
1.
理解诗句的意思，
想象诗句所描绘的画面，
感受大自然旺盛
的生命力，
体
会诗人的思想感情。
2.
有感情地朗读、背诵这首诗。
教学过程：
一、说汉字，认识“三衢”历史
1.
说文解字“衢”
（板书：
■）
同学们，
老师写
的这个字你认识吗？知道它的意思吗？
（出示）
四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。
——《说文》
2.
说“三衢”来历
作为一个衢州人，
你知道我们衢州还有一个别称是什么吗？相信你读了下面
的资料就明白了。（出示）
昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。
——《隋志》
州有三衢山，故取其名。
——唐《元和郡志》
3.
赏“三衢”美景
（
1
）课件播放三衢山的美景。
（
2
）因为衢州有座三衢山，故又
称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母
亲山。
4.
引“三衢”诗文
走在这样的三衢道中，
会有一种怎样的感受呢？宋朝时期，
有一位旅游爱好
者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗——《三衢道中》。<
/p>
（设计意图：
从
“衢”
的字理入手，
析解诗题，
再运
用视频初步感知
“三衢”
之美，激发学习热情。）
二、读古诗，寻找“三衢”美景
1.
出示古诗
2.
回忆学法
要理解诗句的意思，
我们以前学到过很多方法，
回忆一下，<
/p>
有哪些好方法？
（设计意图：
三年级学生已积累了一些理解古诗的方法，
回忆总结理解古诗
的方法，为后面的自主学习做铺垫。）
3.
学生借助学习单自主学习
学习单：
（
1
）找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“”画出。
（
2
）画：请你画一画诗
人游三衢山时的行程路线。
（
3
）想：想一想诗人游三衢山时的心情。
（
设计意图：
在语文学习中，
学生需要在自主阅读活动中获得积极
的、
个性
的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的
小建议启发学生充分经历
语文学习的过程。）
4.
汇报交流
（
1
）出游时间。
①作者是什么时候游三衢山的？从哪儿能看出来？
②“梅子黄时”是什么时候呢？读了以下诗句你就明白了。（出示）
一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》
三旬已过黄梅雨。
——苏轼《舶趠风》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
③梅子黄时本来是多雨时节，可是诗人当时碰到的却是——生：日日晴。
（
2
）出游路线。
①谁能画一画诗人的行程路线？
②结合诗句判断行程图是否正确。
“泛”和“却”的意思是什么？你怎么知道的？
③借助课文注释你能说一说这句话的意思吗？
（设计意图：
读诗句找出游时间、
画出游路线图不仅对
诗意的理解更加深刻，
也充分发挥了学生的主体性，发展了他们的创造性思维能力。）<
/p>
三、品诗句，寻找“三衢”之情
思考：
一溪、一山、一泛、一行表明的仅仅是作者出行的路线吗？
再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？
你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情？
1.
创设情境假想
< br>（
1
）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，假如此
时你和诗人曾几一
同去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“晴”
）