16《麻雀》
小时代讲的是什么-
16
麻雀
教学目标
1.
会认“嗅、奈”等
6
个生字，会写“嗅、呆、奈”等
13
个生字，联系上
下文理解“无可奈何、扎煞
、掩护”等词语。
2.
正确、流利地
朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的
起因、经过和结果是怎样的。<
/p>
3.
抓住重点词句，能够找出文中描写
小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作
的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形
象的方法。
4.
感悟老麻雀为保护小
麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的
力量。
教学重难点
1.
正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的
起因、经过和
结果是怎样的。
2.
感悟老麻雀为保
护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的
力量。
3.
抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的
神态、动作
的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
课时安排：
2
课时
第
1
课时
一、导入新课，激发兴趣
1.
（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语
或俗语呢？
课件出示：
预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，
五脏俱全。
2.
同学们知道得可真多
。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大
家又知道哪些？
课件出示：
< br>预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
3.
对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？
预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。
4.
那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家
屠格涅夫的《麻雀》。
二、初读课文，整体感知
1.
请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过
工具书或联系上下文，理解新词语。
2.
多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示：
嗅
奈
拯
嘶
哑
庞
注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3.
出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：
嗅
呆
奈
巢
齿
躯
掩
护
幼
搏
庞
量
愣
（
1
）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
< br>（
2
）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。
可以从偏旁入手，
“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁
。
（
3
）指
导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间
架结构。
教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”<
/p>
字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.
出示重点词语，理解词语的意思。
课件出示：
摇撼：摇动。
无可奈何：没有办法，无法可想。
庞大：（形体、组织或数量等）很大。
5.
概括文章的主要内容。
请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学
生完成填空后再出示答案）
课件出示：
这篇课文讲述了“我”在
打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，
老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀
的故事。
三、划分段落，归纳段意
1.
看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀
奋不顾身保
护小麻雀的。
预设：课文
一共有
7
个自然段。第
4
、
5
自然段描述了老麻雀奋不顾身地保
护小麻雀。
2.
默读课文
，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生
用不同的方法进行归纳。<
/p>
第一部分（
1
～
3
自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来<
/p>
的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）
第二部分（
4
～
5
自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地
保
护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）
< br>第三部分（
6
～
7
自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并
自然段段意的方法进
行归纳。）
四、总结
这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感
吗？
（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的