麻雀获奖教学设计
吃什么治疗痛经-
.
篇一：麻雀教学设计
《
麻
雀
》教
学
设
计
（第二课时）
金沟湾小学
黄淑花
教学目标：
1
．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母
爱。
2
．根据提示了解文章是怎样
按照事情的发展的顺序写的。
3
．有
感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：
着重理解第
4
、
5
两个自然段，认
真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的
那种为“一种强大的力量”所
支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记
叙和表达真实思想感情的
方法。
教学准备：课件
歌曲
图片
教学过程：
一、
创设情境
激趣导入
1
、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但
我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）
2
、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在
< br>它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3
、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我
们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这
就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟
大的作家都被打动呢？
二、复习巩固
整体感知
1
、了解文章内容。
上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？
(
老师根据学生汇报贴图
)
它们之间发生
了一个什么故事呢？
2
、理清课文结构。（指名说段意）
根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段
意
给概括出来了，真了不起！
三、合作探究
品读悟文
（一）学习第
3
自然段。
其实故事的发
生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？
请同学们自
由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏
幕）你
是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。
1
、学生自由朗读后谈体会。
师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）
（
1
）
“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。”（刚出生不久
可爱）
师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！
（
2
）
“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。
（非常弱小
不会飞
可怜
孤单无助需要别人帮助）
师：
“无可奈何”什么意思？是啊，
它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你
体会到小麻雀那无可奈何的处境了
么？
精品
.
师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。
2
、指导朗读。
同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来
< br>读一读这段话？（指名读
焦急语气）
同学们，请看——（出示
课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风
声，和远处传来的犬吠
）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告诉我们一起读这段
话。
过渡：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。
（二）学习第
4
——
< br>5
自然段。
1
、体会猎狗的凶猛。
（
1
）出示猎狗图片。
你对猎狗有什么印象？（凶猛
体格健壮
行动敏捷）
（
2
）体会小麻雀处境的危险。
对，
就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大
嘴
，露出了锋利的牙齿！（出示图片）
同学们，此时此刻，小麻
雀的处境可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）
（生命危险、
危在旦夕、千钧一发）
2
、默读第
5
自然段。（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）
师：是啊！小麻雀
眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？
就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。请大家默读第
5
< br>自然段，书上有一句话
概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
（
1
）生汇报，师
出示句子。（指名读）（板书：救）
（
2
）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）（齐读）
3
、小组合作学习
4
、
5
自然段。（体会老麻雀如何拯
救幼儿）
师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的
，它具体是怎么做的呢？请四人小组一
起合作读
4
、
5
自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感
受。
4
、品悟句意。（老师根据学生
的汇报，出示相关的句子）
师：谁来说一说，当小麻雀生命危
在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的
身躯拯救自己幼儿
的？
（
1
）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一
块石头似的落在猎狗面前。”
①我想问
一下，像一块石头似的说明了什么？（毫不犹豫
力量大
速度快
着急）
②指导朗读。那它
为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。（指名、齐读）
（
2
）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
①释词：扎煞。（竖起来）
师：原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。想象
扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）
②释词：绝望。（毫无希望）
师：既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？
（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心
替它死）
③体会老麻雀的伟大。
师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身
舍身为子）（齐读）
师：还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？
（
3
）“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的
声音。”
师：你能把它当时的紧张劲读出来么？
师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！对自己能否
阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？
（
4
）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”
精品
.
①老师比动作体会
两者之间的悬殊：“猎狗——大，麻雀——小”。
师：在老麻
雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进
行搏斗，
（板书：斗）它这是在干什么？（送命）
②它明知送命，为什么还要这么做？
（
5
）扩展：假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么
？（出示图片）
师：此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对
强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼
儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什
么？
师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又
能无动于衷呢？！所以作者说（出
示字幕）（师引读）
（
6
）
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下
来。”
师：同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗
就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上—
—像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎
么样尖叫着？它用自己的身躯——想干什么？可是因
为紧张，它的声音都——然而它仍旧
——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一种强大的
力量——
①“强大的力量”是什么力量？（板书：母爱）
②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？
③这是在什么时候的爱？（生死关头、千钧一发、危在旦夕）
5
、师生合作读
4
—
5
自然段（出示字幕）
师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞
下来保护自己的孩子。就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。老师和大家
一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
（三）学习
6
、
7
自然段
那两只麻雀的命运又如何
呢？请男同学读课文的第
6
自然段，女同学读第
7
自然段。
眼前这一幕太震
撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小
麻雀被吃掉。
同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、
感动了我，让我唤回猎狗，救
了它自己的孩子。
四、拓展延伸
感情升华
1
、欣赏动物的母爱。
在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出
示课件）
2
、师伴乐深情讲述母爱的故事。
<
/p>
在动物的身上，我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。那我们人类呢？下面老师给大家讲
一个真实的故事。
（故事发生在“5
.12”汶川大地震中，在北川县城一处严重倒塌的民宅，从一堆废墟的空
隙，救援队员
们看见一位母亲双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，母亲这
样的奇怪
姿势，引起了其中一位救援队员的注意，他伸手进去摸到了这位母亲冰凉的身体，断
定这
位母亲已经去世了。令他意想不到的是在这位母亲的怀下竟然有一个活的生命，那是一个
大概有三四个月大的婴儿，救援队员从这位母亲的怀下救出了这个婴儿。临死前母亲用自己的
身躯为孩子支撑了一片小小的天空，因为有母亲身体的庇护，孩子毫发未伤。在孩子的小衣服
里放着妈妈的手机，上面打着一行字：“宝贝，如果你活着，你要知道，妈妈爱你”。）
篇二：《麻雀》教学设计
《麻雀》教学设计
盐亭县黑坪镇黑坪中心小学
何胜
【预设目标】
1
、学习课文，理解内容。
2
、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
精品
.
3
、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、藐
视、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
【教具准备】
麻雀图片、课文相关文字资料
【教学流程】
一
谈话引入，揭示课题：
1
、出示麻雀图片，同学们认识它吗？学生回答后，师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的
数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们对它
们太熟悉了。但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿，是
那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？
今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。
2
、板书课题：
13
麻雀
学生齐读课题。
3
< br>、同学们思考一个问题
,
麻雀和猎狗相比，谁是强者，谁
是弱者？但今天学习了俄国著名作
家屠格列夫所写的《麻雀》这篇文章后，你可能会改变
刚才做出的判断。
二
初读课文
整体感知
1
、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么
事？
2
、反馈交流，老师随机板书：老麻雀
小麻雀
猎狗
说说他们之间发生了什么事？
3
、课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？快速读课文，找到相关的语句。齐读六、七这两段
话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？是什么让这场搏斗没有
发生？
三、品读课文，质疑解难。
（一）
咱们再认真地默读课文，哪些
地方让我们感动了，画下有关的句子，多读几遍，用心
再去感受一下这动人的场面。
（二）
同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。
（三）
集体交流。
1
、小麻雀
（
1
）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无
可奈何地拍打着小翅膀。（无
可奈何：没有办法可想。）从这句话中，我们体会到了什么
？（可以看出小麻雀十分无助。）
（
2
）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从这句话我们体
会到了什么？（小麻雀十分幼小。）
作者真实地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在
巢里尽情地享受父母的关爱，
可是在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助
！
指导朗读：“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄”
“绒毛“要读重音。
2
、猎狗
（
1
）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
< br>
从这句话你你体会到了什么？（猎狗与麻雀强弱悬殊）
（
2
）比较句子
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地身后退。
（
3
）读句子，找出
两句话的相同之处，并说说体会到了什么。
当凶猛的猎狗张开
大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时，你能设想可能出现的情形
吗？结果又如何呢
？板书“吃”。
（
4
）猎狗为什么会退缩呢？
精品