指标主 要着眼于班主任的教学科研工作。

德育工作。

指导学生学习的< /p>

工作。班级的组织与管理。课外活动的组织与指导。

协调诸方面的关系。个别教育与指导以及班级日常工作等 诸多方

面。第三。工作业绩指标。工作业绩指标主要是着眼于班主任各项工

作的效果的角度确立的。一般着眼于学生的德。智。体。美。劳诸方

面的实际 成绩和班级整体面貌等方面来确定。

常规工作指标侧重于内

容与 过程。

而业绩指标则侧重于结果。

班主任的工作业绩指标是班主

任工作的出发点和归宿。

一是客观性原则。

客观性原则是指在评估时。

评估者必须严格按照科学的评价标准进行。

标准一经讨论确定不能随

意改动。

要做到实事求是。客观公正。二是全面性原则。全面性原 则是由

班主任工作的整体目标决定的。因为。“面向全体学生的全面发展”

的“两全”目标是班主任工作的基本要求和准则。这就是决定了班主

任工作的 评估必须是全面的。

不能只过分地关注某些项目或指标。

三

是教育性原则。评估的公正合理。全面而不失主次。本身就是一种教

育。在评估过程中尊重事实。发扬民主。具有良好的动机和健康地面

对评估结果的心理。

正视自己的差距。

这无论对主评者或被评者都是

一次深刻的教育活动。

四是定性分析与定量分析相结合原则。一般来说。定性分析的评

估方法是对班主任的 各项工作作质的规定性的描述。

定量分析的评估

方法是采用数量 化的方法。通过调查问卷。指标权数比重的设定。使

评估工作建立在诸多数量因素的基础 上。最终给以比较确定的评价。

由于定性分析是一种价值判断的过程。

< br>保持完全的价值中立是不可能

的。而定量分析是基于对数量关系的分析。因而是比 较公正的。但有

些项目是很难量化的。如班主任的工作态度和动机。

思想水平等。因而。为弥补两者的不足。对班主 任的评估工作必

须遵循定性分析与定量分析相结合的原则。

五是 一致性和差异性相结

合原则。

一致性原则是指对所有班主任均采 用统一的标准。

以便准确

地评估每个被评者的实绩和水平在群体 中的位置。

差异性是指在遵循

同一性的基础上。还要考虑到每个 班主任及其所带班级的实际情况。

予以区别对待。充分体现评估的公平性。合理性。评估 的方法可以分

自评和他评。自评。即班主任的自我评价。是班主任本人对其自身的

教育教学。

组织管理的各项工作进行的全面检查评价。狭义上讲。就是班主

任在评价指标量表上给 自己打分。

或是对各项工作的反思与书面总结。

他评。也称外部 评价。主要有同行评价。学生评价。学生家长评价以

及现场观摩等。由于参评人员比较广 泛。信息收集全面。因而他评的

信度和效度比较高。被广泛地采用。

书面实例。班主任工作反思总结鲁迅先生曾经说 过“教育根植于

爱”。

一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教

育” 说法。班主任必须懂得“欲致鱼者先通水。欲致鸟者先树木“的

道理；

< br>同时班主任是班级管理工作的直接参与者。

是学生在学习生活。

< br>心理健康。

人生态度和价值观念的引导者。

是帮助学校开 展各项工作

的协调者。所以。

在实际的工作中班主任这一角色至 关重要。这也决

定了班主任工作的千头万绪。班主任必须要有为才有位。

在过去一个学期的班主任班级管理工作中。 我主要从下面几方面

来着手：一。工作篇在班级管理上：建设一个和谐上进的班级。需要

全班学生的共同参与。其中。班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车

跑得快。全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎。因此。建设

一支高素质的班 级领导核心也尤为重要。

因此在班干部的培养上。

我