《100以内数的认识》教学设计(第2课时)
现实生活经典语录-
《
100
以内数的认识》教学设计（第
2
课时）
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第
36
～
37
页例
3
及相关练习。
教学目标：
1
．能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这
一规则熟练地读、写
100
以内各数；初步了解三个计数单位与
三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。
2
< br>．经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十
< br>进制计数法的基本原理，培养学生的数感。
3
．感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学
习习惯。
学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，
尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所
特有的年龄特点，
学生有意注意力占主要地位，
以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都
比较活跃，
大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，
教师上课组织课堂纪律并不难，
而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生
上课不注意听讲，我行我素。
教学重点：
100
以内数的读、写方法。
教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。
教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。
教学过程：
一、复习引入
(
一
)
复习旧知。
师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数
100
以内的数了，现在老师想考考大家，大家
一定得听仔细了！
1
．从
45
数到
57
，再从
7
3
数到
85
。
2
．老师数出一个数，你们接着数后一个数。
< br>
19
（
）
29
（
）
58
（
）
79
（）
99
（
）
3
．
1
个十是（）
，
2
个十是（
）
，
10
个十
是（
）
。
4
．师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗？它是谁呀？（
计数器）
（
1
）
计数器从右边起，
第一位是什么位？个位上
1
颗珠子表示多少？
4
颗呢？
8
颗是几个一？
如果是
10
颗呢？那就要从哪一位上拨几颗珠子？（板书：
1
0
个一是十）
（
2
）
从右边起，
第二位是什么位？
十位上
1
颗珠子表示多少？
5
颗呢？
9
个十要在哪一位上
拨几颗珠子？
【设计意图：
通过
复习，
让学生对已学知识进行一个简单的回顾，
为学习本节课的
知识做铺
垫】
(
二
)
点明课题。
你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习
10
0
以内的数的读法与写法。
（板书课题）
二、探究新知
（一）教学例
3
。
1
．创设情境，自主探究：
师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多
的纽扣（课件出示纽扣图）
，小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多
少粒啊？我们能帮帮
小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下
面就让我们来试一试
吧！
（
1
）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少
粒呢？你是怎么
数的？
（
2
）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。
黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？
蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？
红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？
< br>师：这三个数都比
20
大，又都是
100
以内的数，它们又该怎样来读、写的？
2
．教学两位数的写法与读法。
（课件出示）
（
1
）引入：同学
们，以前我们能用小棒和计数器上表示
20
以内的数。现在你们
能用小棒、
计数器来表示这些数吗？
（
2
）教学“四十”的写法与读法。
①摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆？
②拨一拨：在计数器上表示出“四十”
。课件呈现拨珠子的过程。
在学生汇报过程中教师追问：为
什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。
③教
学“四十”的写法：先在十位上写
4
，表示
4
个十；然后呢？
师追问：刚才
我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：
个位上一个
也没有，
是不是也不用写了呢？引导学生发现：
写数时，
个位上如果一个也没有，
就在个位写
0
。指明这个
0
不但表示一个也没有，还起了占
位作用的。
④那这个数到底应该怎么读呢？师：哦，也要从高位读起。
<
/p>
⑤练习：
老师手上有八捆小棒，
你知道它
在计数器上应该怎样表示出来呢？这个数又该怎样
写？怎样读呢？
⑥小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要
拨几颗
珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写
0
。读这个整十数时，十
位上是几就读几十，个位上的
0
不用读。
【设计意图：借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的
数的含义、读数和写数的方法。
】
3
．小组合作，共同探究：
（
1
）合作学习“二十七”的读法与写法：
学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读
一读，另一个学生在边上
观察是否正确；然后汇报：
①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。
②怎么在计数器上拨呢？学生在计数器上表示出“二十七”
< br>。
③“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“
2
”
，表示
2
个十；再在个位上写“
7
”
< br>，表示
7
个一。
④“二十七”的读法呢。
（强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有
几就读几十，
个位上有几就读几）
（
2
）合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。
①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠
的过程。
②教学“三十三”的写法。
③思考：两个“
3
< br>”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。
师：虽然同
样都是数字“
3
”
，但是放在不同的数
位上表示的意思也就不一样。十位上的“
3
”
< br>表示
3
个十，个位上的“
3
”表示
3
个“一”
。
④教学“三十三”的读法。
（再次
强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位
上有几就读几）
【设计意图：
因为有了前面的学习基础，
让学生两人合作：
借助学具来学习
27
与
33
的读法
与写法。充
分发挥学生学习的主动性与主体性。
】
4
．
认识“
百位”
，教学“
100
”的读写。
（
1
）引入：小
朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？
①是怎么数的？课件分步演
示：先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再
演示摆小棒的过程：将<
/p>
4
捆、
2
捆、<
/p>
3
捆合成
9
捆，
再将剩下的
7
根与
3
< br>根合成一捆。这样
刚好就是
10
捆，也就是
10
个十。
②根据以前我们学习过的个位满十要向十位进
1
的道
理，
十位满十，
应该向哪一位进一呢？
③向十位的前一位进
1
，那这位我们叫
什么位呢？引出：百位
（
2
）师：那你们也能用小棒表示出“
1
个百”吗？
怎么表示？先让学生“一个十是十、两
个十是二十、„„”地数，数到九十的时候，课件
出示：将十捆小棒捆成一大捆。