完整版一年级第二学期第二单元100以内数的认识教材分析
gediao-
第二单元《
100
以内数的认识》单元教材分析
一、教材分析：
100
以内数的认识是一年级第二学期第二单元的内容，
它涵盖了
100
以内数
的认识、数
< br>的组成、数的大小比较、以及人民币的认识。
“
100
以内数的认识”是在学生学习了
20
以内数的认识的基础上教学的。由
于数的范围
扩大，
数数的难度增加了
（学生虽然大部分都有口头数数的经验。
但
学生要准确地数出物体
的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）
，因此这里要
指导学生手口一致地准确数数，
使
学生了解
100
以内数的顺序，
同时了解计算单
位“十”（前面
10
以内的数是以“个”为计
数单位，以“十”为计算单位，在
< br>
11
〜
20
< br>以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有
一定的局限性，认识
计算单位“十”主要在这一单元完成）
。再有这部分内容基本上涉及了数
概念的
基本内容（如数位，比较数的基本方法）
，可以说它是认识多位数的基础。
1
00
以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三
段。第一段认
识整十数和一百，结合教学整十数加
、减整十数的口算；第二段认
识几十几，
结合教学几十加
几和相应的减法的口算；
第三段教学
100
以内数的顺
< br>序和大小比较。这样安排，学生容易在
操作中发现规律，先认识整十数，再认识<
/p>
介于整十数之间的几十几，
可以加深对数的大小关系
的认识；
把口算和认数相结
合，可以用数的组成作为口算的基础，
使口算可以进行，
通过口
算又可以加深对
数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、
减口算和笔算的基
础。
二、单元教学目标：
1.
能够正确地数出
100
以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组
成的，掌握
100
以内数的顺序，会比较
100
以内的数的大小。
2.
知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写
100
以内的数。
3.
结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.
结合具体事物，感受
100
以内数的意义，会用
1 00
以内的数表示日常生活中
的事物，并
进行简单的估计和交流。
5.
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道
1
元
=10
角，
1
角
=10
分。
6.
使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
7.
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、
商品交换中的功能和作用，
并知道爱
护人民币。
三、本单元教材的编写特点：
1.
充分利用实物、小棒、计数器等教、学具，帮助学生理解数位，理解数的含
义，初步认识十
进制计数法。
两位数的含义是比较抽象的，学生需要经历“形象——抽象”的认识
过程。实物表
示的数较具体，数字组成的数比较抽象。实物、小
棒、算珠在学生
认数过程中起很大的作用，
能帮助学生先建立表象，
再形成数的概念。
本单元开
始的第
1
页是一幅美丽的百羊图，
让
学生观察并估一估有多少只羊，
使学生感知
它们比
20
只多得多，对
100
有个大概的感受。
这幅图既可以在开始教学时做引
入用，也可以放后面进行练习。可根据教学的实际需要处理。
2.
把认数教学和相应的口算结合起来，促进对数的理解。
教材在初步认识整十数后，紧接着安排整十数加、减整十数的口算。这
样安排有利于
学生运用对数的认识积极探索算法，
并使教学口算的过程成为进一
步认识数的过程。
3.
通过认识百数图，进一步理解两位数的含义。
4.
比较数的大小，引导学生把生活经验上升为数学思考。
学生在生活中都接触过比较两个数量哪个多、哪个少的实际问题，已经
积累了一些方
法和经验。例题在比较
63
和
38
的大小时，让学生按自己的思考，
用自己的经验进行比较，
并在交流中把生活经验上升为数学思考
。
教材倡导学生把估计与比较大小结合起来，
63
是六十几、
38
是三十几，这里
面有估计的
成分，六十几比三十几大，把生活经验和数学内容巧妙地联系起来。
学生在比较数的大小时，
都有自己的思考，
而且各人的思考不会完全相同，
教材
允许学生按自己的想法去比较，
不强
求全体学生用相同的思考方法，
同时对于学
习能力较弱的学生而言还可借助数射线来理解
100
以内数的大小的比较方法。
5
、通过多种活动，认识人民币。
<
/p>
人民币的认识，离不开实践活动，而学生年龄小，社会实践能力差，教学中
可以通过摆、
换、模拟购物等多种活动帮助学生认识
人民币。从情景中引入。人
民币在日常生活中广泛使
用，与我们的生活关系非常密切。
四、教学建议：
1
、
运
用学生已有的知识与生活经验组织教学。
学生已经掌握了
< br>20
以内数的认识，会对
20
以
内的数进行简单的描述、分析
,
教学时可
充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联
系，放手让学生独立思
考，互相合作，培养学生的思维能力。
2
、
借
用数射线、百数图理解数的组成。
在教学
100
以内的数的认识中，出现
了两种不同的学具帮助学生理解数的组
成，教师在教
学中要充分利用好这两个学具。
3
、
通
过动手操作理解十进制进位。
在教学“认识
100
”这节课中，我们要借
助学具让学生们捆一捆、摆一摆来理
解个位满十向
十位进一。
4
、
认
数过程中发展思维能力。
如认识计数单位和数位顺序时，学习从具体现象中概括出数学规律；在学习数
的组成与比较
大小时，进行分析、综合、判断、推理等思
维活动；在整理数的顺
序时发现“百数图”的一些
规律等。
五、课时安排与课时目标
:
课
时
教学
课时目标
内容
练习配备
1
会十个十个地数出数量在
100
以内得物体个数。
2
能掌
第一
课时
个的数
十个十
握
1
00
以内数地组成，认识数位表。
练习册
p6
、
3
、
培养学生个数估测的科学精神。
4
、
通
过动手操作、小组讨论等形式培养合作学习的
精
神。
7
1'
通过
十个十个数，认识百的组成，初步感知十进
制计数
认
识
第二
课时
方法。
练习册
p8
、
100
2
、
通过百数图，掌握百以内整十数加减法。
3
、
有序的观察能力
.
9
4
、通过让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百
的分
拆，从而培养学生积极探索，主动发现的学
习态度和习
惯。
1
会数出
100
以内物体的个数，
掌握
100
以内数的
组
百以内
第三
课时
数的表
示
成。
2
、
知
道数的十进制表示。
3
、
认识掌握丨进制位值表。
4
、
培
养学生有序思考的能力。
第四
课时
数射线
上百以
内的数
5
、
培养学生从原有知识迁移中获取新知。
1
、
掌握<
/p>
100
以内数的的顺序。
2
、
能
在数射线上十个十个地数。
3
、
能
按要求在数射线上标出相应的数。
4
、
让
学生通过动手比较来获得新知。
<
/p>
1
、在
20
以内
数的大小比较基础上，探究
100
以内
数的
练习册
P10
练习册
p11
第五
课时
百以
内
数的
大小
比
较
大小比较方法，会正确比较数与算式、算式
与算式的大
小。
练习册
p12
2
通过不同比较方法的探究，初步培养学生多角度思
维的
能力。
1.
认识百的数列。
第六
课时
练习
小
2
.
会用多种直观手段描绘数、展示
数、数数、写数；
3
、
找出相邻数、相邻整十数，并知道邻数的由来。
4
、
结合数射线进行凑整、推算的练习，培养学生
推
算、归纳的能力。
练习册
p13
5
、
在交流探究与讨论中培养学生学习数学的兴趣，
培养
学生善于表达自己见解的学习习惯。
1
通过教学使学生认识我国通用的人民币，并知道
元、
角、分是人民币的单位。
<
/p>
2
通过让学生实际的操作，了解人民币三个单位之间
的关
系，感知
1
元
=10
角，
1
角
=10
分。
练习册
3
让
学生与生活实际相结合，了解人民币的组合及基
本的
互换。
p14
、
15
4
、
学
会正确使用人民币。
第七
课时
认识
人民币
5
、
在生活场景中学会运用人民币。感知数学学习的
使用
价值。
教学内容：书
p7
、
8
《十个十个地数》
教学目标
：
1
、
会十个十个地数出数量在
100
以内得物体个数。
2
能掌握
100
以内数地组成，认识数位表，并能正确的读写。
3
、
培
养学生个数估测的科学精神。
4
、
通
过动手操作、小组讨论等形式培养合作学习的精神。
教学难点
：学生学会十个十个的数数
，并掌握数的组成，并在数位表上表示。
教学重点
：让学生学会有规律的数数，掌握数的组成。
教学准备
：翻转片、黄豆、小棒、橡皮筋
教学过程
：
一
.
动手操作，感受新知。
1.
同桌合作，进行计数。
师：小朋友，
老师在每个桌子上放了一些翻转片，请同桌的小朋友一起数一
数一共有几
个？（数小圆片结果
20
个——
40
个）
交流汇报：你们是怎么数的？结果是多少？
< br>小
结：小朋友，刚才我们在数小圆片的时候，有的
个数，还有的
10
个
10
个数。
2
个
2
个数，有的
5
个
5
2.
引入探究
1
）
师：我们来看一看远古时代，人们是怎么数数的？看书
问：你看懂了什么？想到了什么？
（
远古时代人们用刻痕来表示数，就像我们用划数杠来计数一样。
）
P20
题
1
中的第一幅
图。
2
）
师
：我们来看看今天，人们又是怎么数数的，你是怎么知道的？
师：这节课，我们就来学
习十个十个数。
（出示课题：十个十个地数）
3
）
问：不用数，你估计这里大约有多少只羊，说说理由。
汇报：师：大家真聪明！估计得真好，
10
只羊已圈出来，剩下的羊一看就知
道
比圈出的
羊多，所以羊的只数一定超过
20
只。
师：接下来，老师就请大家继续
10
个
10
个数，羊有几只？
汇报：羊有几只？你是怎么知道的？（多请几个）
小结：对了，十只羊一圈，两个圈就是
20
,
还剩单只的是
6
只羊，合起来就
是
26
圈（十只）
单只
2
6
师：这里十个一圈，圈数也就是十
的个数，我们可以将表格的左上角改成十
,
单只改成个，十所
在的位置称为“十位”，个所在的位置称为“个位”
十
个
2
6
师：
2<
/p>
个十和
6
个一组成的数是
26
,
读成二十六。（生齐读）
3.
练一练：
1
）
口答
:
十
个
3
5
7 9
9
1
6
6
问：
66
这里的两个
6
一样吗？为什么？
师：对了，
左边的
6
表示
6
个十，右边的
6
表示
6
个一，所以它们不一样
66
是由
6
个十
和
6
个一组成的。
2
）
口答：（在数值板上板书）
43
由什么组成的？
39
呢？
87
呢？
二
.
动手操作，巩固新知。
1.
数小棒（大约
25
根左右）
< br>
师：桌上有一些小棒和橡皮筋，请你利用桌上的橡皮筋将小棒十根一捆，先
估计牙签的根
数，然后数出牙签的根数。
问：你是怎么数的？（多请几个）
师：小亚在数小棒，她已经捆扎好了，请你帮小亚记录下小棒的根数。
< br>
问：
2
个十和
3
个一是几呢？可以怎样想？
师：对，
2
个十就是
20
，
3
个一就是
3
，因为
20
＋
3=23
，所以
2
个十和
3
个
一是
23
。
2.
完成
P21
的第
3
题。
小结：十位上几就表示几十，个位上几就表示几。
3.
完成
P21
的第
4
、
5
题。（要求：先分别估计青蛙、郁金香、苹果的个数，然
后十个十个数，把结果填在书上相应的位置。
）
教学内
容：书
p9
、
10
《认识
100
》
教学目标：
1'
通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。
2
、
通
过百数图，掌握百以内整十数加减法。
3
、
有
序的观察能力
.
4
、
通
过让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，从而培养学生积极
探索，主
动发现的学习态度和习惯。
教学难点：让学生学会观察、比较，从而掌握
100
以内数的规律。
教学重点：实施十的捆扎并记录；百的分解、整十数加减法。
教具、学具：百数图、遮片。
教学过程：
一
.
实图引入百的概念
1.
出示
22
页的主题图
问：工人们在干什么？他们是怎样装面包的
?
师：对，
10
个装一袋，
10
袋装一箱。请小朋友数一数下面的图中每个袋中有
几个面
包？
一共有几袋？
生：每个袋中的面包数都是一样的，都是
10
个，一共有
10
袋
问：
10
袋面包装几箱
呢？
师：也就是
10
个十是一个百
箱（百）
袋（十）
个（一）
1 0
0
2.
师：个在数位表中是个位单位是个（一），一袋是
10
个，它在十位上，单位
是十，一箱是
100
个，所在的数位是百位，单位是百
。所以由
1
个百是
100
。
百
十
个
1 0
0
.
百数图
1.
出示：百数图
问：这里一共有多少个小圆点，你是怎么知道的
?
生：
①
10
+
10
+
10
+
10
+……
=100
（平地或直地相加）
②
50
+
50=100
（平地或直地相加）
③
5
+
5
+
5
+……
=100
（平地或直地相加）
④
25
+
25
+
25
+
25=100
（平地或直地相加）
师：大家的方法都很好，每一行或者每一列都是
10
个圆点，一共有这样的
10
行或者
10
列。<
/p>
10
个十是
100
。这幅由
100
个小圆点组成的图叫百数
图。
2.
在百数图上表示整十数的练习
师：在百数图用白纸这样遮住。
OOOOO
I
OOOOO
OOOOO OOOOO
OOOOO OOOOO
OOOOO OOOOO
1
OOOOO OOOOO
OOOOO OOOOO
OOOOO OOOOO
:
请你同样
的方法摆出
40
、
60
、和
70
问：现在是几个十，是几？
师：
1
个十是
10
。再
往下拉一排
呢？
+
10=20,
也就是
2
个十。
问：再向下拉一排呢？
OOOOO
OOOOO
OOOOO OOOOO
OOOOO
OOOOO
师：像这样
10
、
20
、
30
、……的
数叫做整十数。
3.
在百数图上练习分拆。
问：
100
是由哪
2
个整十
数组成的呢？
根据学生的回答在百数图上用一根小棒阁开
如：
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
30
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
70
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
100=30+ 70
师：
3
个十加
7
个十是
10
个十，
10
个十是
100
问：还可以怎么想？
4.
用百数图计算
1
）
第
4
题
师：在百数图上还可以进行计算。看，（出示：
20
+
40
）我们可以先用白纸找
到
20
,
加
40
,
只要向下移
4
排，现在有
6
个十，就是
< br>60
。如果是减法
,
如
70
-
30
，
也先找到
70
，把纸向上移
< br>3
排，就是
40
。你们想不想自
己
做做看。完成
23
页
第
4
题。有困难可以请百数
图帮忙。
学生笔练后汇报
问：在计算这些题的时候，你有什么发现吗？
分别说说它们的规律？
师：每一组都
是一个题包，我们可以先找到规律，再计算，这样简便。
2
）
第
5
题
师：我们也先找找这些题的规律，然后再计算。
笔练
小结：我们要学会探索题中的规律，但要小心陷阱。
三
.
总结
师：今天我们认识了一个新朋友——百数图。
问：
100
是怎么组成的呢？还能说成是由几个几组成的？还有吗？
<
/p>
教学内容：书
p11
、
< br>12
《数的表示》
教学目标：
1
、
会
数出
100
以内物体的个数，掌握
100
以内数的组成。
2
、
知
道数的十进制表示。
3
、
认
识掌握十进制位值表。
4
、
培
养学生有序思考的能力。
5
、
培
养学生从原有知识迁移中获取新知。
教学难点：让学生学会有序的去数数
教学重点：数的十进制表示，认识掌握十进制位值表
教具、学具：数值板、翻转片。
教学过程：
一
.
情景创设，引入。
师：同学们，春天
到了，百花开放。一年一度的南汇桃花节又来临了，我们
一块儿去
观赏。（出示：桃花图）
你能用一句话来形容这桃花吗？
二
.
探究阶段
1.
师：这么多桃花，看的我眼都花了，你能用什么办法来知道这儿共有几朵桃
花吗？
生：十个十个的一圈。
集体数数（教
师演示）。师：啊，一共有
36
朵。
圈
（十朵）
单只
3
6
2.
师：这
36
你能用哪些方法来表示呢？
小组合作，看那组方法最多
方法一：百数图
方法二：数值表
十
个
3
6
师：同学们真聪明，能用多种方法来表示
36
<
/p>
自学看书（第
11
页），探究数的表示。
问：看书上的方法和小朋友的方法一样吗
?
•
•
•
•
•
MM
•••o
ooooo
OOOOC
I
ooooo
ooooo
•••€>
OOOOO
■■■■■■
MMHM SM
•
•
•
•••o
OOOOO
••CO
OOOOO
9**00
OOOOO
••OQ
OOOOO
ooooo
师：你看懂了些什么？交流汇
报。
3.
师：这个表叫做十进制位值表。表格右边第一栏
6
所占的位置给他起
个
位，表示
6
个一。右边起第二栏
3
所占的位置给他起个名叫十位
,
3
个
十。
你会用这些方法来表示数吗？
个名叫
表示
三
.
试一试
1.
25
页题
2
和
3
（从位值图
一
-
位值表
一
十进制书写）
问：十位上的
9
表示多少？
5
呢？
2.
练习题
4
（十进位值书写
-----
位值表
位值图）
问：为什么
60
在位值板上一个单位也没有呢？
3.
同桌互说一个数，说出在十进制位值表上的表示方法。
四
.
总结：
今天学习了数的表示，还认识十进制位值表。
教学内容：书
p13
、
14<
/p>
《数射线上百以内的数》