弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择

课件、篮球、排球、网球各一个，小棒。

教学

目标

重点

难点

课前

准备

教学

流程

一、

导入

定标

教师活动

（一）

导入新课

1

．教师拿出三个球：篮球、排球、网球

摆在讲台上，让学生观 察：

2

．哪个球最大？哪个球最小？ 哪两个球

大小比较接近？

3

．你会填词成句吗？课件出示：

< /p>

（

1

）篮球比网球大（

< br>

）。

（

2

）篮球比排球大（

）。

引导学生得出：大一些和大得多

4< /p>

．反过来说我们还可以怎么说？引导学

生得出：小一些和小得多。

学生活动

设计意图

通过具 体的

情境引入和学

科整合，

让学生

初步感知对大

小的不同描述，

为后面的学习

做好铺垫。

比较并按要求说一说。

（二）确立目标

师：

球的大小我们是可以通过观察比

明确目标。

出来的，我们在生活中经 常会进行比较，

这节课我们就比较两个数的多与少。

二、

探索

新知

（三）

师生共学

师生合作：认识多得多、多一些。

1

．课件呈现黄球的瓶子：让学生数

一数一共有多少个黄球。（< /p>

10

个）

2

．呈现蓝球的瓶子。

（

1

）让学生猜一猜：蓝球大约有多

少个，并让学生说一说是怎么猜的。

（

2

）课件演示：带着学生一起数出

蓝球：一个一个地 数。（

15

个）

3

．呈现红球的瓶子。

（

1

）让学生估一估：红球大概有多

少个。

（

2

）学生说说自己估计的结果与方

法。

可能会出现以

10

个或

15

个为 标准进

行估计的。

（

3

）

师生一起数红球：

10< /p>

个

10

个地

数。 （

58

个）

4

．观察比较。

（

1

）提出问题：哪种球最多？哪种

球最少？你是怎么比较的？引导学生说

出：

58

＞

15

＞

10

。

（

2

< br>）教师质疑：

①从刚才的比较中我们可以知道：

红

球比黄球多，

蓝球也比黄球多

（板书：

红

球比黄球多，

蓝 球比黄球多）

。

让学生齐

读一遍。

问问学生读好之后有没有什么想

法？如果没有学生提出，教师提出质 疑：

那你们想一想：如果我们只用一个“多”

字来描述，你觉得 合适吗？为什么？

②小组讨论、交流、汇报。

（

3

）引发思考：那我们能不能想个

办法，将这 两种“多”加以区分，让这两

句话描述得更准确些呢？引导学生在第

一句话后面加上

“得多”

，

在第二 句话后

面加上“一些”。

5

．应用验证：

①教师将板书补充完整，

让学生齐读

一遍，

这时，

再让学生说一说：

加了这两

个字有没有好处？有什么好处？

②如果我们把里面的红球 与蓝球比

呢？我们可以说成：

红球比蓝球多

（

）

。

（四）

自主学习

学生可以用

10

个黄色球为

标准比较估算。

思考回答问题。

预设：

学生会说出：

红球比黄球多

很多，

而蓝球比黄球只多几

个；

或者红球与黄球相差的

要比蓝球与黄球相差要大

得多，

如果都只用一个

“多”