部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》精品教案
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第一单元
【教材分析】
1.
单元主题：
本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，
通过所写的事物，
或
蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》
1
篇略读
课文组成。
《白鹭》是作
家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段
的精巧及觅食、栖息、
飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；
《落花生》是一篇叙事散
文，
真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，
借物
喻人，
来说明做人的道理，
表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、
默默奉献
的品格，
期望孩子们做有用的人，
不要做只讲体面而对别人没有好处的人，
表达了作者不为
名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的
文章，借助
桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；
《珍珠鸟》一篇描
写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了
“我”为珍珠鸟创造了自
由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的
情意。
2.
单元重点：
（
1
）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方
法。
本单元旨在引导学生知
道课文中所描写的具体事物，学习借
用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》
一文的学习中，
< br>要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，
通过对全文的读、
悟加深了学生对
白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；
《落花生》一文则抓住花生
的特点来说明做人的道理；
《桂花雨》
则重点抓住抓住桂花的香、
乐，
来寄托思乡之情；
《珍
珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后
对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（<
/p>
2
）学习书面表达，从阅读课文做起。
本
单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本
单元的主题是
“一花
一鸟总关情”
，
意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学
表达方
法的运用。
先回顾前面所学的四篇课文：
都是借助具体事物抒发感情的。
引导学生找到一样
自己
喜欢之物，
或因美而喜欢，
或因有特别的故事而喜欢，或因有特
别的含义而喜欢等，而
后要会按照习作中的提示：是什么，
什么
样子，
怎么得到，
为什么成为心爱之物等来安排自
己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春
期过渡的开始时期。
这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，
第
1
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9
页
<
/p>
是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。
这时候孩子已经从被动学
习向主动学习转变，
有了
自己的想法。
在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅
读速度以及阅读分析能力，
对于准确理解字词的难度会比以往大。<
/p>
本次习作，
对学生来说找
到一件具体事物
不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。
这是
五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意
根据学生
具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.
< br>引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把
握文中描写具体事物的字词，
鼓励学生联系上下文去理解，
去
感悟事物背后包含的感情，
夯
实这个过程，
让学生在
“走路”
中记住
“路线”
。
并通过背诵等方式积累、
加深对课文
理解。
2.
为习作做好阅读。阅读是
输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发
现课文有特点的表达方法。<
/p>
通过关注文章结构与表达方法，
不仅可以加深学生对课文的理解，
同时还可以为单元习作做好必要的准备。
3.
引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元
整体
感知，并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类
课文
1.
白鹭
2.
落花生
3.
桂花雨
4.
珍珠鸟
口语交际
习作
语文园地
合计
1<
/p>
白鹭
(
精读课文
)
【教学目标】
1.
认识“鹭、嫌”等
7
个生字，会写“宜”等
10
个生字，会写“精巧、色素”等
18
个词语。
2.
正
确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.
了解课文从几方面来写白鹭，
并从中感受到白鹭的美，
激发学
生对鸟类，
对大自然中
万物的热爱。
4.
能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含
义，了解描写白鹭的美来
抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。<
/p>
第
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内容
课时
2
2
2
1
1
1-2
1
10-11
制定班级公约
我的心爱之物
交流平台
字词句运用
日积月累
【教学重点】
朗读课文，能凭借具体
的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，
体会直抒胸臆抒情方法。
【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，
从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
【教学课时】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
会认本课
7
个生字，会写
10
个生字，理解生字组成的词语。
(
重点
)
2.
初步感知文意，
了解课文从几方面来写白鹭
。
(
重点
)
3.
了解课文内容，初步感受白鹭的美。
(
难点
)
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
一、导入新课
导入类型：
出示杜牧的《鹭鸶》
教师口述：
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一
树梨花
落晚风。
穿着白色的外衣
,
白色的毛发，
青玉琢成的小嘴
,
群起群落在溪水中捕鱼，
受惊向远远的碧绿的山
林飞去，
好像晚风吹落一树的梨花，
飘酒在天际。
大家能
猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：
1.
白鹭。
读课题。）
白鹭属共有
13
种鸟类，其中有
大白鹭
、
中白鹭
、白鹭（
小白鹭
）和
雪鹭
四
种体羽皆是全白
，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭
体型中等，无羽冠但有胸
饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。
请同学
们看这些
白鹭的图片。
展示图片：
谁能用一个
词或几个字或一句话或几句话，
来说说你看到的白鹭。
（
1
）
（
2
）
（
3
）
页码
关键能力
教师提示：
提示学生着重描绘白鹭的外形、
运动中的姿态，
以及白鹭给自己
（
4
）
带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介
绍课文中白鹭的情况。
今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。
（
5
）
二、介绍作者
郭沫若：
生于四川乐山沙湾，
原名郭开贞，
为我国著名的：<
/p>
科学家、
文学家、
考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、
《长春集》、<
/p>
《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《
屈原》、《卓文
君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；
回忆录《洪波曲》；评论集
《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。
（
7
）
三、初读感知
（
8
）
1.
听范读。
边听边画出文中的生字，注意
生字的读音。
第
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页
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9
页
<
/p>
2.
学生初读。
要求：自由朗读课文，注
意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。
3.
检查初读情况
< br>（
1
）认读生字
练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
白鹭
色素
嫌疑
长喙
黛色
粉黛
镜匣
匣子
嗜好
韵律
嵌入
恩惠
（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）
②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出
来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：嫌
谦
歉（区别，并口头组词）
重点指导理
解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种
意思——
1.
青黑色的颜料，
古代女子用来画眉。
2.
青黑色的。
3.
姓。<
/p>
让学生选择。
练
①
选字填空
（
17-29
）
（
9-12
）
（
13
）
（
14
）
嫌
谦
歉
（
）意
（
）弃
（
）虚
（
）让
（
）疑
（
3
）理解
词语
练
把词语和意思连起来。
清澄
特殊的爱好
。
嗜好
清明；清澈。
长喙
盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
镜匣
长嘴。
（
4
）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.
再读课文，理清顺序。
（
1
）自由
朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，
白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、
栖息、飞行时的韵味来写白鹭。）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（
2
）梳理课文思路
< br>
练
填空：
课文从（
）、（
）、（
）、（
）来写白
鹭的美。
四、学习“会写字”
鹤
嫌
宜
朱
嵌
框
匣
哨
恩
韵
1.
学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.
指导书写
（
1
）观察生字书写特点，交流。
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（
15
）
（
16
）
（
17-29
）