1春
余杭英-
1
春
知识与技能
学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美
，
找出自己认为写得
精彩的句子
，
并加以欣赏
.
过程与方法
反复朗读
，
理清文章的思路
.
情感、态度与价值观
感受作者对大自然和春的热爱之情
.
重点
1<
/p>
．
流利、有感情地朗读课文
，
理清文章思路
，
感知课文内容
，
把握作者的感情
.
2
．
排比、比喻、拟人等语句的表达作用
.
难点
1
．
揣摩、品味本文优美的语言
.
2
．
学习作者抓住特点
，
多角度、按顺序描写景物的写法<
/p>
.
朗读法；自主、合作、探究法
.
1
．
朱自清
的画像
.
2
．
江南春季的图片
.
2
课时
一提到
春
，
我们眼前就仿佛展现了阳光明媚
，
东风荡漾
，
绿满天下的美丽景色
，
就会觉
得有无限的生机
，
无穷的力量
.
古往今来
，
许多文人用彩笔描绘春天
，
歌颂春天
，
写下了不
朽的篇章
，
如“春眠不觉晓
，
< br>处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺
，
多少楼台烟雨中”<
/p>
、
“不知
细叶谁裁出
，
二月春风似剪刀”
、
“春风又绿
江南岸”
……刚才说的都是古人对
“春”
的描绘
，
现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的
.
请打开课本
，
今
天我们一起来欣赏著名散文
家朱自清先生的《春》
(
板书课题
).
朱自清
(1898
～
1948)
，
原名自华
，
字佩弦
，
号秋实
，
江苏扬州人
，
原籍浙江绍兴
< br>，
现代
散文家、诗人、学者
.
朱自清的创作以散文与诗歌为主
，<
/p>
其中又以散文成就最高
，
其散文语言洗练
、
文笔秀丽
.
著有诗集《雪朝》
(
与人合著
)
，<
/p>
诗文集《踪迹》
，
散文集《背影》
《欧游杂记》
《你我》
，
文艺
论著《诗言志辨》
《论雅俗共赏》等
< br>.
1
．
齐声朗读课文
.
要求：
(1)
加深对文中形象而生动的句子的理解
；
(2)
用明快的节奏
，
读出热爱赞美的感情
.
2
．
学生带着问题听读课文
.
(1)
课文主要写了什么内容？
(2)
文中具体描绘了哪五幅春景图？
(3)
作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出
这种心情？
四人小组讨论上述问题
，
全班交流
.
(1)
《春》是一篇优美的写景抒情的散文
，
作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人
景象
，
赞美了春天的活力带给人们希望和力量
.
(2)
春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图
.
(3)
盼春
.
“
盼望
”
、
“
来
”
、
“<
/p>
近
”
.
1
．
盼春：
请同学朗读第
1
自然段
，
注意读出作者期盼的语气
.
(1)
在第
1
自然段中作者运用了
哪两种修辞？
拟人和反复
.
(2)
为什么要连用两个“盼望着”
，
用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？
通过这样一种叠用
，
作者在
文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情
，
而且将读者
的心牢牢地抓住
，
使读者产生了浓厚的兴趣
.
(3)
为什么只是春天的脚步近了
，
而不直接写春天到了
，
或者春天快到了？
此时
春天还没有到
，
所以一个
“
近
”
字非常准确
.
把春天拟人化
，
写它的脚步
，
仿佛一
个你最喜欢的人在远处向你招手
，
缓缓向你走来
，
一种欣喜
感油然而生
，
让人倍感亲切
.
2
．
绘春：
接下来呢
，
春天来了
，
走到了作者的面前
，
作者看到了什么？请朗读第
2
自
然段
.
(1)
看到了山、水、太阳
.
(2)
从这一段作者已经开始在描绘
春天了
，
既然它已经来到了作者的面前
，
为什么他不
先从最细小的一草一木写起呢？
< br>
这一段是对春天的一个整体的描绘
.
作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象
.
(3)
这一段运用的修辞手法有拟人
和排比
.
排比：山朗润起来了
，
水涨起来了
，
太
阳的脸红起来了
.
作用：使句子整
齐和谐
，
有气势
，
表达了作者强烈的情感
.
过渡
：
这一段是作者在描绘春天时的总写
，
他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景
观
.
那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察
，
用他细
腻的笔触去描绘春天的美
，
为我们
展现
一幅幅春的画面
.
现在请同学们自己读一读第
3
～
7
自然段
，
思考一个问题
，
作者为我<
/p>
们展现了几幅画
，
分别以哪一种景观为主
要描写对象？
展现了五幅图画
，
分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图
.
(1)
春草图
，
请同学朗读第
3
自然段
.
①想一想
，
作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？
质感：嫩嫩的
.
写出了小草柔嫩的特点
.
颜色：绿绿的
.
用绿色来象征春天里生机勃勃的景象
.
生命力：首先
，
用
“
钻
”
字写出了小草顽强的生命力
，
这种钻不是一下子钻上来的
，
而
是偷偷地钻上来
，
写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子
.
其次
，
“
园子里
，
田
野里
”
，
“
一大片一大片满是的
”
表明了春草分布广阔
，
绿满大地
.
刚才是从一棵小草写它
旺盛的生命
力
，
现在又从整片的小草写它旺盛的生命力
.
“
偷偷
”
二字写出不经意间
，
小草悄然而
出的情态
，
也表现出作者的惊喜之情
.
“
钻
”
则写出
小草破土而出的挤劲
，
显示其旺盛的生命力
.
②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气
，
最
活泼的时期
，
这个时期的生命力最为旺盛
.
在春草图中
，
作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起
，
也就是
将两个最富有生命
力的景象组合起来
，
交相辉映
，
使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象
.
③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情
.
这种用景物的描写来寄
托作者感情的写法
，
叫作借景抒情
，
也叫情景交融
. (
可以叶子、风、草为例作对比
)
(2)
春花图
.
这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春
花什么特点？
①拟人
，
写春花报春的气势
.
②
比喻
，
写春花色彩的艳丽
.
③通感
，
写
春花气味的甜香
.
④衬托
，
写春花数量的巨大
.
⑤比喻
，
写
春花种类的繁多
.
总的特点：春花
万紫千红
，
争芳夺艳
.
从中
，
我们
看到
，
五句话
，
写了五层意思
，
层次极为分明
，
都围绕着春花写
，
中心十分
突出
.
(3)
春风图
.
请一位同学背诵这一段
.
春草和春花
，
都是具体、形象、可感的事物
，
作者容易写
，
我
们也容易读
.
而春风是一
个看不见也
摸不着的东西
，
作者怎样去写呢？
①作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和
，
再写风的香气
，
后写风的和悦
.
②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉
.
③为什么要把春风比成母亲的手
，
而不比成父亲的手
，
或者其他什么人的手呢？
母亲的手的普遍特点是温顺柔和
，
而父亲的手的
特点是粗犷刚毅
.
因此
，
这一比喻从触
觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情
，
把本来看不到摸不着的风形象化了
.
④风本来是没有味道的
，
这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到
了春风带来的各种气息
，
有新翻的泥土的气息
< br>，
有青草味
儿
，
也有花的香
，
写出了春风的香甜和醉人
.
⑤作者还借助听觉写出了风的和悦
，
请问他听到了什么？
鸟
儿
“
清脆
”
、
“
婉转
”
的叫
声
，
牧童
“
嘹
亮
”
的短笛声
，
和轻风流水应和
，
这是多么
动听的音
乐
.
以上我们看到作者从触觉、<
/p>
嗅觉和听觉三个方面
，
把无形无色的春风
写得有声有味
，
美
妙感人
.
再看到春花图
，
作者也
同样运用了这三种感觉
，
还有视觉
.
从中
，
我们看到
，
文章
对春景写得如此具体生动
，<
/p>
是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的
.
(4)
春雨图
.
①春雨有什么特点
，
哪些语句表现了这些特点？
“
像牛毛
，
像花针
，
< br>像细丝
，
密密地斜织着
，
人家屋顶上全笼着一层薄烟
.
”
写出了春
雨细密、轻盈的特点
.
②这段文字在写法上有何特点？
<
/p>
由静景到动景
，
从人物到景物
，
由近到远
.
③雨中的景色描绘得同样十分动人
，
先写雨的
形态
，
再写雨中景色
.
顺序由物及人
，
由